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上海交通大学教授

高等教育问题研究学者、上海交通大学教授

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高校更名冲动从何而来?  

2015-03-03 09:02:00|  分类: 杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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尤其在国际上,国外同行已经形成对原来学校品牌的认同,可办学者却不认同将其换了。即便更名可能带来好处,可如果学校的办学质量和品质没提升,“更名红利”吃完后,学校该怎么办?难道继续更名?有意思的是,我国还真有高校五年内连更三次名,连校友都不知道自己的母校究竟是谁了。 高校办学不应该在名字上做文章,而应该注重内涵发展,这需要改革我国高等教育管理和评价制度,消除对高等学校的等级化、身份化管理,对高校办学进行专业评价,形成各类型、各层次高校都能办出一流水平的办学环境,另外,受教育者和社会,在评价高校时,也不能只看其名,而要分析其办学质量、特色。如此,学校才能安于定位,珍惜其名。
、层次调整,需要更名,经学校教职工代表大会、教授委员会讨论决策,也无可厚非,可如果学校仅仅为了让学校名字更好听“上档次”,改名却名不副实,就很不应该。 这些道理早在10年我国出现高校”更名潮“时就曾讲过,希望高校能安于自身的定位,形成自己的办学特色,不能追名逐利,可还是有不少办学者把更名作为任期追求。这和目前的教育评价体系有关。一方面,我国当前对高校的评价,还主要是行政评价,而行政评价,存在把大学、学院、学校分为不同层次、等级的问题,通常,如果学院更名为大学,可以获得地方政府更多的投入,而且学校在学科、专业设置、师资聘用中,也有更大空间。这引导学校追逐”高大全“;另一方面,我国社会舆论,对于学校、学院和大学,也存在“以名识校“的问题,一所高校,从学院更名大学,办学质量并没有变,可当年的招生就可能提高录取分数好几十分。 这样的”好处“当然被办学者看在眼里。在追逐更名中,不少高校为达到更名的条件,增设学科、专业,可是这些学科、专业是否符合本校的定位,能否办出高质量,办学者却关注不多。有的甚至就由校领导拍板,哪怕教授和学生多反对。于是,学校的规模变大,体量变大,名也顺利更了,可原来的办学特色呢?这些更名为大学的学校和其他大学有何差别呢?在更名为大学后,有的学校原来的学校品牌被破坏,近日,两件与高校更名有关的事引发人们的关注。一件,是教育部开始对尤其在国际上,国外同行已经形成对原来学校品牌的认同,可办学者却不认同将其换了。即便更名可能带来好处,可如果学校的办学质量和品质没提升,“更名红利”吃完后,学校该怎么办?难道继续更名?有意思的是,我国还真有高校五年内连更三次名,连校友都不知道自己的母校究竟是谁了。 高校办学不应该在名字上做文章,而应该注重内涵发展,这需要改革我国高等教育管理和评价制度,消除对高等学校的等级化、身份化管理,对高校办学进行专业评价,形成各类型、各层次高校都能办出一流水平的办学环境,另外,受教育者和社会,在评价高校时,也不能只看其名,而要分析其办学质量、特色。如此,学校才能安于定位,珍惜其名。2015年的32所新设高校、更名高校进行公示,另一件,是一则《教育部2015年高校更名通知》的消息在朋友圈和微博上的疯传。
近日,两件与高校“更名”有关的事引发人们的关注。一件,是教育部开始对2015年的32所新设高校、更名高校进行公示,另一件,是一则《教育部2015年高校更名通知》的消息在朋友圈和微博上的疯传。 从高校更名的情况看,主要是从学院更名为大学,这说明,我国高校还是十分看重有无大学的“名分”的。在高校领导看来,更名有现实的”红利“,大学还是高于学院一等,否则也没有那么强烈的意愿要从学院更名为大学了。“更名红利”如果存在,那么,高校就不会放弃更名的办学捷径。 如此更名,其实并无多大必要,难道把学院更名为大学,大学的办学空间就更大?在国外,有的高校校名一直不变,还是创立时的学院、技工学校名称,可学校不照样办成为世界一流大学,比如加州理工学院、麻省理工学院。可我国有的大学,却一直在校名上折腾。 高校更名,主要有四种类型,一是从学校更名为学院,基本上从专科升为本科的学校;二是从学院更名为大学,包括一些很有名的学院,也觉得学院名字不“高大上”,希望更名为大学;三是独立学院和母体学校脱钩,独立成为民办学校更名;四是学校想摆脱某些传统行业形象,有一个时髦的校名,校名中不要有机械、化工、农林等字眼,最好替换为文理、科技、经管等时髦词汇。 这四类更名,第三类是正常的,其他三类,如果确属于学校办学定位
 
从高校更名的情况看,主要是从学院更名为大学,这说明,我国高校还是十分看重有无大学的、层次调整,需要更名,经学校教职工代表大会、教授委员会讨论决策,也无可厚非,可如果学校仅仅为了让学校名字更好听“上档次”,改名却名不副实,就很不应该。 这些道理早在10年我国出现高校”更名潮“时就曾讲过,希望高校能安于自身的定位,形成自己的办学特色,不能追名逐利,可还是有不少办学者把更名作为任期追求。这和目前的教育评价体系有关。一方面,我国当前对高校的评价,还主要是行政评价,而行政评价,存在把大学、学院、学校分为不同层次、等级的问题,通常,如果学院更名为大学,可以获得地方政府更多的投入,而且学校在学科、专业设置、师资聘用中,也有更大空间。这引导学校追逐”高大全“;另一方面,我国社会舆论,对于学校、学院和大学,也存在“以名识校“的问题,一所高校,从学院更名大学,办学质量并没有变,可当年的招生就可能提高录取分数好几十分。 这样的”好处“当然被办学者看在眼里。在追逐更名中,不少高校为达到更名的条件,增设学科、专业,可是这些学科、专业是否符合本校的定位,能否办出高质量,办学者却关注不多。有的甚至就由校领导拍板,哪怕教授和学生多反对。于是,学校的规模变大,体量变大,名也顺利更了,可原来的办学特色呢?这些更名为大学的学校和其他大学有何差别呢?在更名为大学后,有的学校原来的学校品牌被破坏,名分的。在高校领导看来,更名有现实的红利近日,两件与高校“更名”有关的事引发人们的关注。一件,是教育部开始对2015年的32所新设高校、更名高校进行公示,另一件,是一则《教育部2015年高校更名通知》的消息在朋友圈和微博上的疯传。 从高校更名的情况看,主要是从学院更名为大学,这说明,我国高校还是十分看重有无大学的“名分”的。在高校领导看来,更名有现实的”红利“,大学还是高于学院一等,否则也没有那么强烈的意愿要从学院更名为大学了。“更名红利”如果存在,那么,高校就不会放弃更名的办学捷径。 如此更名,其实并无多大必要,难道把学院更名为大学,大学的办学空间就更大?在国外,有的高校校名一直不变,还是创立时的学院、技工学校名称,可学校不照样办成为世界一流大学,比如加州理工学院、麻省理工学院。可我国有的大学,却一直在校名上折腾。 高校更名,主要有四种类型,一是从学校更名为学院,基本上从专科升为本科的学校;二是从学院更名为大学,包括一些很有名的学院,也觉得学院名字不“高大上”,希望更名为大学;三是独立学院和母体学校脱钩,独立成为民办学校更名;四是学校想摆脱某些传统行业形象,有一个时髦的校名,校名中不要有机械、化工、农林等字眼,最好替换为文理、科技、经管等时髦词汇。 这四类更名,第三类是正常的,其他三类,如果确属于学校办学定位,大学还是高于学院一等,否则也没有那么强烈的意愿要从学院更名为大学了。更名红利如果存在,那么,高校就不会放弃更名的办学捷径。
、层次调整,需要更名,经学校教职工代表大会、教授委员会讨论决策,也无可厚非,可如果学校仅仅为了让学校名字更好听“上档次”,改名却名不副实,就很不应该。 这些道理早在10年我国出现高校”更名潮“时就曾讲过,希望高校能安于自身的定位,形成自己的办学特色,不能追名逐利,可还是有不少办学者把更名作为任期追求。这和目前的教育评价体系有关。一方面,我国当前对高校的评价,还主要是行政评价,而行政评价,存在把大学、学院、学校分为不同层次、等级的问题,通常,如果学院更名为大学,可以获得地方政府更多的投入,而且学校在学科、专业设置、师资聘用中,也有更大空间。这引导学校追逐”高大全“;另一方面,我国社会舆论,对于学校、学院和大学,也存在“以名识校“的问题,一所高校,从学院更名大学,办学质量并没有变,可当年的招生就可能提高录取分数好几十分。 这样的”好处“当然被办学者看在眼里。在追逐更名中,不少高校为达到更名的条件,增设学科、专业,可是这些学科、专业是否符合本校的定位,能否办出高质量,办学者却关注不多。有的甚至就由校领导拍板,哪怕教授和学生多反对。于是,学校的规模变大,体量变大,名也顺利更了,可原来的办学特色呢?这些更名为大学的学校和其他大学有何差别呢?在更名为大学后,有的学校原来的学校品牌被破坏,
 
如此更名,其实并无多大必要,难道把学院更名为大学,大学的办学空间就更大?在国外,有的高校校名一直不变,还是创立时的学院、技工学校名称,可学校不照样办成为世界一流大学,比如加州理工学院、麻省理工学院。可我国有的大学,却一直在校名上折腾。
 
高校更名,主要有四种类型,一是从学校更名为学院,基本上从专科升为本科的学校;二是从学院更名为大学,包括一些很有名的学院,也觉得学院名字不高大上,希望更名为大学;三是独立学院和母体学校脱钩,独立成为民办学校更名;四是学校想摆脱某些传统行业形象,有一个时髦的校名,校名中不要有机械、化工、农林等字眼,最好替换为文理、科技、经管等时髦词汇。
尤其在国际上,国外同行已经形成对原来学校品牌的认同,可办学者却不认同将其换了。即便更名可能带来好处,可如果学校的办学质量和品质没提升,“更名红利”吃完后,学校该怎么办?难道继续更名?有意思的是,我国还真有高校五年内连更三次名,连校友都不知道自己的母校究竟是谁了。 高校办学不应该在名字上做文章,而应该注重内涵发展,这需要改革我国高等教育管理和评价制度,消除对高等学校的等级化、身份化管理,对高校办学进行专业评价,形成各类型、各层次高校都能办出一流水平的办学环境,另外,受教育者和社会,在评价高校时,也不能只看其名,而要分析其办学质量、特色。如此,学校才能安于定位,珍惜其名。
 
这四类更名,第三类是正常的,其他三类,如果确属于学校办学定位、层次调整,需要更名,经学校教职工代表大会、教授委员会讨论决策,也无可厚非,可如果学校仅仅为了让学校名字更好听尤其在国际上,国外同行已经形成对原来学校品牌的认同,可办学者却不认同将其换了。即便更名可能带来好处,可如果学校的办学质量和品质没提升,“更名红利”吃完后,学校该怎么办?难道继续更名?有意思的是,我国还真有高校五年内连更三次名,连校友都不知道自己的母校究竟是谁了。 高校办学不应该在名字上做文章,而应该注重内涵发展,这需要改革我国高等教育管理和评价制度,消除对高等学校的等级化、身份化管理,对高校办学进行专业评价,形成各类型、各层次高校都能办出一流水平的办学环境,另外,受教育者和社会,在评价高校时,也不能只看其名,而要分析其办学质量、特色。如此,学校才能安于定位,珍惜其名。上档次,改名却名不副实,就很不应该。
 
这些道理早在10年我国出现高校近日,两件与高校“更名”有关的事引发人们的关注。一件,是教育部开始对2015年的32所新设高校、更名高校进行公示,另一件,是一则《教育部2015年高校更名通知》的消息在朋友圈和微博上的疯传。 从高校更名的情况看,主要是从学院更名为大学,这说明,我国高校还是十分看重有无大学的“名分”的。在高校领导看来,更名有现实的”红利“,大学还是高于学院一等,否则也没有那么强烈的意愿要从学院更名为大学了。“更名红利”如果存在,那么,高校就不会放弃更名的办学捷径。 如此更名,其实并无多大必要,难道把学院更名为大学,大学的办学空间就更大?在国外,有的高校校名一直不变,还是创立时的学院、技工学校名称,可学校不照样办成为世界一流大学,比如加州理工学院、麻省理工学院。可我国有的大学,却一直在校名上折腾。 高校更名,主要有四种类型,一是从学校更名为学院,基本上从专科升为本科的学校;二是从学院更名为大学,包括一些很有名的学院,也觉得学院名字不“高大上”,希望更名为大学;三是独立学院和母体学校脱钩,独立成为民办学校更名;四是学校想摆脱某些传统行业形象,有一个时髦的校名,校名中不要有机械、化工、农林等字眼,最好替换为文理、科技、经管等时髦词汇。 这四类更名,第三类是正常的,其他三类,如果确属于学校办学定位更名潮时就曾讲过,希望高校能安于自身的定位,形成自己的办学特色,不能追名逐利,可还是有不少办学者把更名作为任期追求。这和目前的教育评价体系有关。一方面,我国当前对高校的评价,还主要是行政评价,而行政评价,存在把大学、学院、学校分为不同层次、等级的问题,通常,如果学院更名为大学,可以获得地方政府更多的投入,而且学校在学科、专业设置、师资聘用中,也有更大空间。这引导学校追逐高大全、层次调整,需要更名,经学校教职工代表大会、教授委员会讨论决策,也无可厚非,可如果学校仅仅为了让学校名字更好听“上档次”,改名却名不副实,就很不应该。 这些道理早在10年我国出现高校”更名潮“时就曾讲过,希望高校能安于自身的定位,形成自己的办学特色,不能追名逐利,可还是有不少办学者把更名作为任期追求。这和目前的教育评价体系有关。一方面,我国当前对高校的评价,还主要是行政评价,而行政评价,存在把大学、学院、学校分为不同层次、等级的问题,通常,如果学院更名为大学,可以获得地方政府更多的投入,而且学校在学科、专业设置、师资聘用中,也有更大空间。这引导学校追逐”高大全“;另一方面,我国社会舆论,对于学校、学院和大学,也存在“以名识校“的问题,一所高校,从学院更名大学,办学质量并没有变,可当年的招生就可能提高录取分数好几十分。 这样的”好处“当然被办学者看在眼里。在追逐更名中,不少高校为达到更名的条件,增设学科、专业,可是这些学科、专业是否符合本校的定位,能否办出高质量,办学者却关注不多。有的甚至就由校领导拍板,哪怕教授和学生多反对。于是,学校的规模变大,体量变大,名也顺利更了,可原来的办学特色呢?这些更名为大学的学校和其他大学有何差别呢?在更名为大学后,有的学校原来的学校品牌被破坏,;另一方面,我国社会舆论,对于学校、学院和大学,也存在以名识校的问题,一所高校,从学院更名大学,办学质量并没有变,可当年的招生就可能提高录取分数好几十分。
尤其在国际上,国外同行已经形成对原来学校品牌的认同,可办学者却不认同将其换了。即便更名可能带来好处,可如果学校的办学质量和品质没提升,“更名红利”吃完后,学校该怎么办?难道继续更名?有意思的是,我国还真有高校五年内连更三次名,连校友都不知道自己的母校究竟是谁了。 高校办学不应该在名字上做文章,而应该注重内涵发展,这需要改革我国高等教育管理和评价制度,消除对高等学校的等级化、身份化管理,对高校办学进行专业评价,形成各类型、各层次高校都能办出一流水平的办学环境,另外,受教育者和社会,在评价高校时,也不能只看其名,而要分析其办学质量、特色。如此,学校才能安于定位,珍惜其名。
 
这样的、层次调整,需要更名,经学校教职工代表大会、教授委员会讨论决策,也无可厚非,可如果学校仅仅为了让学校名字更好听“上档次”,改名却名不副实,就很不应该。 这些道理早在10年我国出现高校”更名潮“时就曾讲过,希望高校能安于自身的定位,形成自己的办学特色,不能追名逐利,可还是有不少办学者把更名作为任期追求。这和目前的教育评价体系有关。一方面,我国当前对高校的评价,还主要是行政评价,而行政评价,存在把大学、学院、学校分为不同层次、等级的问题,通常,如果学院更名为大学,可以获得地方政府更多的投入,而且学校在学科、专业设置、师资聘用中,也有更大空间。这引导学校追逐”高大全“;另一方面,我国社会舆论,对于学校、学院和大学,也存在“以名识校“的问题,一所高校,从学院更名大学,办学质量并没有变,可当年的招生就可能提高录取分数好几十分。 这样的”好处“当然被办学者看在眼里。在追逐更名中,不少高校为达到更名的条件,增设学科、专业,可是这些学科、专业是否符合本校的定位,能否办出高质量,办学者却关注不多。有的甚至就由校领导拍板,哪怕教授和学生多反对。于是,学校的规模变大,体量变大,名也顺利更了,可原来的办学特色呢?这些更名为大学的学校和其他大学有何差别呢?在更名为大学后,有的学校原来的学校品牌被破坏,好处当然被办学者看在眼里。在追逐更名中,不少高校为达到更名的条件,增设学科、专业,可是这些学科、专业是否符合本校的定位,能否办出高质量,办学者却关注不多。有的甚至就由校领导拍板,哪怕教授和学生多反对。于是,学校的规模变大,体量变大,名也顺利更了,可原来的办学特色呢?这些更名为大学的学校和其他大学有何差别呢?在更名为大学后,有的学校原来的学校品牌被破坏,尤其在国际上,国外同行已经形成对原来学校品牌的认同,可办学者却不认同将其换了。即便更名可能带来好处,可如果学校的办学质量和品质没提升,尤其在国际上,国外同行已经形成对原来学校品牌的认同,可办学者却不认同将其换了。即便更名可能带来好处,可如果学校的办学质量和品质没提升,“更名红利”吃完后,学校该怎么办?难道继续更名?有意思的是,我国还真有高校五年内连更三次名,连校友都不知道自己的母校究竟是谁了。 高校办学不应该在名字上做文章,而应该注重内涵发展,这需要改革我国高等教育管理和评价制度,消除对高等学校的等级化、身份化管理,对高校办学进行专业评价,形成各类型、各层次高校都能办出一流水平的办学环境,另外,受教育者和社会,在评价高校时,也不能只看其名,而要分析其办学质量、特色。如此,学校才能安于定位,珍惜其名。更名红利吃完后,学校该怎么办?难道继续更名?有意思的是,我国还真有高校五年内连更三次名,连校友都不知道自己的母校究竟是谁了。
 
、层次调整,需要更名,经学校教职工代表大会、教授委员会讨论决策,也无可厚非,可如果学校仅仅为了让学校名字更好听“上档次”,改名却名不副实,就很不应该。 这些道理早在10年我国出现高校”更名潮“时就曾讲过,希望高校能安于自身的定位,形成自己的办学特色,不能追名逐利,可还是有不少办学者把更名作为任期追求。这和目前的教育评价体系有关。一方面,我国当前对高校的评价,还主要是行政评价,而行政评价,存在把大学、学院、学校分为不同层次、等级的问题,通常,如果学院更名为大学,可以获得地方政府更多的投入,而且学校在学科、专业设置、师资聘用中,也有更大空间。这引导学校追逐”高大全“;另一方面,我国社会舆论,对于学校、学院和大学,也存在“以名识校“的问题,一所高校,从学院更名大学,办学质量并没有变,可当年的招生就可能提高录取分数好几十分。 这样的”好处“当然被办学者看在眼里。在追逐更名中,不少高校为达到更名的条件,增设学科、专业,可是这些学科、专业是否符合本校的定位,能否办出高质量,办学者却关注不多。有的甚至就由校领导拍板,哪怕教授和学生多反对。于是,学校的规模变大,体量变大,名也顺利更了,可原来的办学特色呢?这些更名为大学的学校和其他大学有何差别呢?在更名为大学后,有的学校原来的学校品牌被破坏,
高校办学不应该在名字上做文章,而应该注重内涵发展,这需要改革我国高等教育管理和评价制度,消除对高等学校的等级化、身份化管理,对高校办学进行专业评价,形成各类型、各层次高校都能办出一流水平的办学环境,另外,受教育者和社会,在评价高校时,也不能只看其名,而要分析其办学质量、特色。如此,学校才能安于定位,珍惜其名。
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