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上海交通大学教授

高等教育问题研究学者、上海交通大学教授

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“从娃娃抓起”该怎么抓?  

2015-03-12 07:36:00|  分类: 杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      现在六七岁的孩子,就知道送礼。我家小孙子说,姥爷啊,你送点儿礼吧,要不学习再好也坐不到前边儿。 “现在六七岁的孩子,就知道送礼。我家小孙子说,姥爷啊,你送点儿礼吧,要不学习再好也坐不到前边儿。”如今小学校园的送礼风气,令全国政协委员李士伟既愤慨又无奈。这也引起文艺界委员的热议,希望廉洁教育要从娃娃抓起。(中国青年网3月9日) 今年两会之上,与娃娃相关的提案、议案不少——除廉洁从娃娃抓起外,还有法治从娃娃抓起、文化从娃娃抓起诸如此类。道理都不错,可是,面对这么多“从娃娃抓起”,也有人为娃娃担忧,娃娃们是不是太累了? 有道是,什么都重要,什么都想灌输给娃娃,结果却可能是播下龙种,收获跳蚤。娃娃们的负担很重,可大人们想要的素养却没有抓好。现今的“从娃娃抓起”,大多采取灌输方式,比如,要法治教育,因此,做法就是编写法治教材、开设法治课程;要传统文化教育,也编写传统文化教材,开设传统文化课程;要安全教育,还是编写安全教育教材,开设安全教育课程,大家所见的是这要纳入义务教育,那要纳入义务教育,可义务教育的容量就这么大,怎么装得进去? 这是灌输教育形式的必然结果,就是注重知识、注重形式,强调课程与讲授,而忽视这些教育的本质,其实是做人的教育,需要的是教师、家长以身作则,在日常学习生活的点滴之处,对学生进行潜移默化的影响。法治教育、文化教育、安全教育、廉洁教育,不是要求学校开一门课,而如今小学校园的送礼风气,令全国政协委员李士伟既愤慨又无奈。这也引起文艺界委员的热议,希望廉洁教育要从娃娃抓起。(中国青年网39日)


今年两会之上,与娃娃相关的提案、议案不少——除廉洁从娃娃抓起外,还有法治从娃娃抓起、文化从娃娃抓起诸如此类。道理都不错,可是,面对这么多“从娃娃抓起”,也有人为娃娃担忧,娃娃们是不是太累了?

“现在六七岁的孩子,就知道送礼。我家小孙子说,姥爷啊,你送点儿礼吧,要不学习再好也坐不到前边儿。”如今小学校园的送礼风气,令全国政协委员李士伟既愤慨又无奈。这也引起文艺界委员的热议,希望廉洁教育要从娃娃抓起。(中国青年网3月9日) 今年两会之上,与娃娃相关的提案、议案不少——除廉洁从娃娃抓起外,还有法治从娃娃抓起、文化从娃娃抓起诸如此类。道理都不错,可是,面对这么多“从娃娃抓起”,也有人为娃娃担忧,娃娃们是不是太累了? 有道是,什么都重要,什么都想灌输给娃娃,结果却可能是播下龙种,收获跳蚤。娃娃们的负担很重,可大人们想要的素养却没有抓好。现今的“从娃娃抓起”,大多采取灌输方式,比如,要法治教育,因此,做法就是编写法治教材、开设法治课程;要传统文化教育,也编写传统文化教材,开设传统文化课程;要安全教育,还是编写安全教育教材,开设安全教育课程,大家所见的是这要纳入义务教育,那要纳入义务教育,可义务教育的容量就这么大,怎么装得进去? 这是灌输教育形式的必然结果,就是注重知识、注重形式,强调课程与讲授,而忽视这些教育的本质,其实是做人的教育,需要的是教师、家长以身作则,在日常学习生活的点滴之处,对学生进行潜移默化的影响。法治教育、文化教育、安全教育、廉洁教育,不是要求学校开一门课,而 有道是,什么都重要,什么都想灌输给娃娃,结果却可能是播下龙种,收获跳蚤。娃娃们的负担很重,可大人们想要的素养却没有抓好。现今的“从娃娃抓起”,大多采取灌输方式,比如,要法治教育,因此,做法就是编写法治教材、开设法治课程;要传统文化教育,也编写传统文化教材,开设传统文化课程;要安全教育,还是编写安全教育教材,开设安全教育课程,大家所见的是这要纳入义务教育,那要纳入义务教育,可义务教育的容量就这么大,怎么装得进去?

这是灌输教育形式的必然结果,就是注重知识、注重形式,强调课程与讲授,而忽视这些教育的本质,其实是做人的教育,需要的是教师、家长以身作则,在日常学习生活的点滴之处,对学生进行潜移默化的影响。法治教育、文化教育、安全教育、廉洁教育,不是要求学校开一门课,而是要把这些教育,融入在学校办学、家庭教育之中,让学生形成权利和责任意识,保护自己的权利,同时也不能伤害和侵犯他人的权利。我国的学校教育和家庭教育,在做人教育方面,知识教育多,养成教育少。——学生可以背出法律条文,可却没有法律意识和素养。像委员们说的学生送礼现象,如果学校不存在教师收礼这一问题,教师公平、公正对待每一名学生,那么,会有学生产生要送礼才会有好座位的概念吗?这种教育是该针对学生还是针对老师呢?

从娃娃抓起,核心在于让每个受教育者成为合格的社会公民,为此应该从小引导孩子成为一个有独立人格、自主自立的人。这首先要求每所学校,必须依法治教,尊重每个学生的权利和尊严,学校的管理措施,不得侵犯学生的权利,教师的教育教学行为,必须在法律和教育底线之上,不能做出违背法律、在教育底线之下的事。在此基础上,激励每个学生做最好的自己,发展他们的个性和兴趣。

是要把这些教育,融入在学校办学、家庭教育之中,让学生形成权利和责任意识,保护自己的权利,同时也不能伤害和侵犯他人的权利。我国的学校教育和家庭教育,在做人教育方面,知识教育多,养成教育少。——学生可以背出法律条文,可却没有法律意识和素养。像委员们说的学生送礼现象,如果学校不存在教师收礼这一问题,教师公平、公正对待每一名学生,那么,会有学生产生要送礼才会有好座位的概念吗?这种教育是该针对学生还是针对老师呢? 从娃娃抓起,核心在于让每个受教育者成为合格的社会公民,为此应该从小引导孩子成为一个有独立人格、自主自立的人。这首先要求每所学校,必须依法治教,尊重每个学生的权利和尊严,学校的管理措施,不得侵犯学生的权利,教师的教育教学行为,必须在法律和教育底线之上,不能做出违背法律、在教育底线之下的事。在此基础上,激励每个学生做最好的自己,发展他们的个性和兴趣。 很多时候,在“从娃娃抓起”中,教师和家长,会把自己的意志强加给孩子,在知识、概念、成功观念上进行灌输,与此同时,剥夺孩子发现自我、认识自我、实现自我的机会。这导致孩子形成依附性人格,失去独立性、自主性,另外,孩子本来的兴趣,也被外界的各种成人们自以为是的“抓起”而破坏,被现实的功利成才观扭曲,不是顺应孩子的天性,引导他们做最好的自己。比如,艺 很多时候,在“从娃娃抓起”中,教师和家长,会把自己的意志强加给孩子,在知识、概念、成功观念上进行灌输,与此同时,剥夺孩子发现自我、认识自我、实现自我的机会。这导致孩子形成依附性人格,失去独立性、自主性,另外,孩子本来的兴趣,也被外界的各种成人们自以为是的“抓起”而破坏,被现实的功利成才观扭曲,不是顺应孩子的天性,引导他们做最好的自己。比如,艺术从娃娃抓起,家长们就把孩子送去艺术培训班,不管孩子有没有这方面的兴趣,孩子最终可能学到一门艺术技能,可艺术修养又如何呢?急功近利的拔苗助长,是对孩子成长极大的伤害。

从娃娃抓起,归根到底,是从与娃娃接触最多的成人——主要是教师和家长——抓起,学校教育,应该在关注学生知识教育之外,更重视生活教育、生命教育、人格教育、心理教育,给孩子自主成长的空间;家庭教育,核心在做人的教育,父母应该和孩子建立平等的关系,鼓励孩子独立、自主、自立、自信、守法、诚信,爱自己,也爱他人。打好了这一基础,也就形成娃娃们健康成长的土壤和环境,其产生的效果,比不改变土壤,却抓一项项教育好得多。

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