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上海交通大学教授

高等教育问题研究学者、上海交通大学教授

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“非升即走”升的是谁走的是谁?  

2014-07-29 06:09:00|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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进行,没有教师同行评价和学术共同体评价。行政部门按行政指标对教师进行考核,就是计算工分,达到工分要求通过当年考核,达不到者即被视为不合格,这迫使教师围绕指标做自己不情愿的事,包括填各种课题申请表,炮制论文,包装成果等,这催生了学术的急功近利和弄虚作假。在非升即走的压力下,很多人失去从容,就是老教授,面对一年一考核,也想着尽快出成果。十年磨一剑在中国大学成为奢望,两年磨不出一剑,就可能被淘汰出局。这样搞出来的科研会有多少价值?甚至有人形象地称,中国大学的学术研究,有相当比例是拼命制造学术垃圾--所谓的学术成果,只派评职称、考核的用场,没有多大理论价值和实用价值。 有人称,国外大学也对教师提出严格的学术研究要求,只搞教学不搞科研在研究型大学是混不下去的。但国外大学对教师的管理和评价与我国存在诸多根本的不同。 首先,国外大学实行现代大学制度,对教师的管理和考核由独立运行的教授委员会和学术委员会进行,因此评价主要依据教育和学术标准,看的是教师的教育和学术能力与贡献,拿发表论文来说,我国特别在乎论文是否发表,发布论文的期刊档次,发表论文的数量,但国外大学却并不特别看重这些,他们会看论文本身来评价教师的学术能力,不管其是否发表。 其次,国外大学还有两项基本制度,终身教授制度和年薪制。终身教授制度不只对教授职务,而是对所有终身教职者,在获得终身教职前,学校的考核很严格,可以说是非升即走(这也是对申请者的考察和遴选过程,以找到与大学风格合适的教育和学术人才),而一旦获得终身教职,考核就将更为宽松,虽然也有考核,但考核不会影响教授的职务,也不会影响事先承诺的年薪。 大学的终
据清华大学学生刊物《清新时报》报道,4月初,清华大学外文系讲师方艳华在外文系通过述职答辩,但因为之前签订合同中规定“就职9年未评职称的老师必须离职”,因此,从2004年起任讲师的方艳华如今已到了“非升即走”的最后期限。
进行,没有教师同行评价和学术共同体评价。行政部门按行政指标对教师进行考核,就是计算工分,达到工分要求通过当年考核,达不到者即被视为不合格,这迫使教师围绕指标做自己不情愿的事,包括填各种课题申请表,炮制论文,包装成果等,这催生了学术的急功近利和弄虚作假。在非升即走的压力下,很多人失去从容,就是老教授,面对一年一考核,也想着尽快出成果。十年磨一剑在中国大学成为奢望,两年磨不出一剑,就可能被淘汰出局。这样搞出来的科研会有多少价值?甚至有人形象地称,中国大学的学术研究,有相当比例是拼命制造学术垃圾--所谓的学术成果,只派评职称、考核的用场,没有多大理论价值和实用价值。 有人称,国外大学也对教师提出严格的学术研究要求,只搞教学不搞科研在研究型大学是混不下去的。但国外大学对教师的管理和评价与我国存在诸多根本的不同。 首先,国外大学实行现代大学制度,对教师的管理和考核由独立运行的教授委员会和学术委员会进行,因此评价主要依据教育和学术标准,看的是教师的教育和学术能力与贡献,拿发表论文来说,我国特别在乎论文是否发表,发布论文的期刊档次,发表论文的数量,但国外大学却并不特别看重这些,他们会看论文本身来评价教师的学术能力,不管其是否发表。 其次,国外大学还有两项基本制度,终身教授制度和年薪制。终身教授制度不只对教授职务,而是对所有终身教职者,在获得终身教职前,学校的考核很严格,可以说是非升即走(这也是对申请者的考察和遴选过程,以找到与大学风格合适的教育和学术人才),而一旦获得终身教职,考核就将更为宽松,虽然也有考核,但考核不会影响教授的职务,也不会影响事先承诺的年薪。 大学的终

这一消息被外文系2011届毕业班学生庞博偶然获知,随后她发起了一项请愿活动。五天里,帮助方艳华请愿留任的毕业生来信有50多封。其中,2011届毕业生王蕾的《请求清华留任方艳华老师》一文在人人网广泛流传。目前,这篇文章已有4200余次浏览量,约200次的转发及评论。大学实行的"非升即走"制度再次陷入争议。(中国青年报7月28日)
首先要感谢这批学生站出来为一个即将被学校淘汰的老师说话,如果没有这一行动,估计校方已经忘了,对于评价老师,学生也拥有评价权。一个要被学校淘汰的老师,学生们却尽力挽留,这暴露出目前高校实行的教师考核评价体系的严重弊端。
大学推出"非升即走"政策,用意是激励教师积极向上,并以此优化教师队伍。但这一政策在实行过程中,存在两方面问题。身教授制度和年薪制是保障大学实行学术自治、教授治校的基本制度,这一基本制度在国外推行时,也曾存在洋懒汉的担忧,但实际发展情况却并非如此,制度保障了教师的权利,也激发了教师的荣誉感,反而促进教授为荣誉、兴趣做一流的学术研究,并投入教学。 我国大学也曾探索终身教授制度和年薪制,但由于大学整体办学没有现代大学制度,实行行政治校,在行政治校 模式中,诸多人事制度改革探索发生严重变异。终身教授制度在大学里弄出少数特权教授,而年薪制还和科研提成等结合在一起。 这才是我国大学的根本问题所在。建立现代大学制度,推进教育与学术管理去行政化,我国大学才会有清晰的办学定位,才能合理处理好科研与教学的关系,尤其重要的是,才能引导教师把精力用到真正的教育和学术上。潜心教育和学术者,在今天功利的教育和学术环境中,有可能难以达到考核指标而被赶出大学,这对中国大学来说,无疑是悲剧。
其一,考核的指标由行政主导制定,重视的是教师的显性成果,包括发表论文,申请课题,获得经费等等,教学也是一项考核指标,但基本上仅是工作量的要求,虽然大学近年来也强调教授要为本科生上课,但一名教师如果很少为学生上课,或上课不投入,但在学术上表现佳,这根本不影响他在大学一路晋升,而如果一名教师认真搞教学,科研成功寥寥,晋升是一件很困难的事,等待他的极有可能是被扫地出门。
我国高校近年来存在的重科研轻教学现象,与这样的考核体系密切相关,但高校的考核指标没有调整的迹象。身教授制度和年薪制是保障大学实行学术自治、教授治校的基本制度,这一基本制度在国外推行时,也曾存在洋懒汉的担忧,但实际发展情况却并非如此,制度保障了教师的权利,也激发了教师的荣誉感,反而促进教授为荣誉、兴趣做一流的学术研究,并投入教学。 我国大学也曾探索终身教授制度和年薪制,但由于大学整体办学没有现代大学制度,实行行政治校,在行政治校 模式中,诸多人事制度改革探索发生严重变异。终身教授制度在大学里弄出少数特权教授,而年薪制还和科研提成等结合在一起。 这才是我国大学的根本问题所在。建立现代大学制度,推进教育与学术管理去行政化,我国大学才会有清晰的办学定位,才能合理处理好科研与教学的关系,尤其重要的是,才能引导教师把精力用到真正的教育和学术上。潜心教育和学术者,在今天功利的教育和学术环境中,有可能难以达到考核指标而被赶出大学,这对中国大学来说,无疑是悲剧。
其二,对教师的考核,通常由行政职能部门进行,没有教师同行评价和学术共同体评价。行政部门按行政指标对教师进行考核,就是计算工分,达到工分要求通过当年考核,达不到者即被视为不合格,这迫使教师围绕指标做自己不情愿的事,包括填各种课题申请表,炮制论文,包装成果等,这催生了学术的急功近利和弄虚作假。在"非升即走"的压力下,很多人失去从容,就是老教授,面对一年一考核,也想着尽快出成果。十年磨一剑在中国大学成为奢望,两年磨不出一剑,就可能被淘汰出局。这样搞出来的科研会有多少价值?甚至有人形象地称,中国大学的学术研究,有相当比例是拼命制造学术垃圾--所谓的学术成果,只派评职称、考核的用场,没有多大理论价值和实用价值。
有人称,国外大学也对教师提出严格的学术研究要求,只搞教学不搞科研在研究型大学是混不下去的。但国外大学对教师的管理和评价与我国存在诸多根本的不同。
首先,国外大学实行现代大学制度,对教师的管理和考核由独立运行的教授委员会和学术委员会进行,因此评价主要依据教育和学术标准,看的是教师的教育和学术能力与贡献,拿发表论文来说,我国特别在乎论文是否发表,发布论文的期刊档次,发表论文的数量,但国外大学却并不特别看重这些,他们会看论文本身来评价教师的学术能力,不管其是否发表。身教授制度和年薪制是保障大学实行学术自治、教授治校的基本制度,这一基本制度在国外推行时,也曾存在洋懒汉的担忧,但实际发展情况却并非如此,制度保障了教师的权利,也激发了教师的荣誉感,反而促进教授为荣誉、兴趣做一流的学术研究,并投入教学。 我国大学也曾探索终身教授制度和年薪制,但由于大学整体办学没有现代大学制度,实行行政治校,在行政治校 模式中,诸多人事制度改革探索发生严重变异。终身教授制度在大学里弄出少数特权教授,而年薪制还和科研提成等结合在一起。 这才是我国大学的根本问题所在。建立现代大学制度,推进教育与学术管理去行政化,我国大学才会有清晰的办学定位,才能合理处理好科研与教学的关系,尤其重要的是,才能引导教师把精力用到真正的教育和学术上。潜心教育和学术者,在今天功利的教育和学术环境中,有可能难以达到考核指标而被赶出大学,这对中国大学来说,无疑是悲剧。
其次,国外大学还有两项基本制度,终身教授制度和年薪制。终身教授制度不只对教授职务,而是对所有终身教职者,在获得终身教职前,学校的考核很严格,可以说是非升即走(这也是对申请者的考察和遴选过程,以找到与大学风格合适的教育和学术人才),而一旦获得终身教职,考核就将更为宽松,虽然也有考核,但考核不会影响教授的职务,也不会影响事先承诺的年薪。
大学的终身教授制度和年薪制是保障大学实行学术自治、教授治校的基本制度,这一基本制度在国外推行时,也曾存在洋懒汉的担忧,但实际发展情况却并非如此,制度保障了教师的权利,也激发了教师的荣誉感,反而促进教授为荣誉、兴趣做一流的学术研究,并投入教学。
我国大学也曾探索终身教授制度和年薪制,但由于大学整体办学没有现代大学制度,实行行政治校,在行政治校
进行,没有教师同行评价和学术共同体评价。行政部门按行政指标对教师进行考核,就是计算工分,达到工分要求通过当年考核,达不到者即被视为不合格,这迫使教师围绕指标做自己不情愿的事,包括填各种课题申请表,炮制论文,包装成果等,这催生了学术的急功近利和弄虚作假。在非升即走的压力下,很多人失去从容,就是老教授,面对一年一考核,也想着尽快出成果。十年磨一剑在中国大学成为奢望,两年磨不出一剑,就可能被淘汰出局。这样搞出来的科研会有多少价值?甚至有人形象地称,中国大学的学术研究,有相当比例是拼命制造学术垃圾--所谓的学术成果,只派评职称、考核的用场,没有多大理论价值和实用价值。 有人称,国外大学也对教师提出严格的学术研究要求,只搞教学不搞科研在研究型大学是混不下去的。但国外大学对教师的管理和评价与我国存在诸多根本的不同。 首先,国外大学实行现代大学制度,对教师的管理和考核由独立运行的教授委员会和学术委员会进行,因此评价主要依据教育和学术标准,看的是教师的教育和学术能力与贡献,拿发表论文来说,我国特别在乎论文是否发表,发布论文的期刊档次,发表论文的数量,但国外大学却并不特别看重这些,他们会看论文本身来评价教师的学术能力,不管其是否发表。 其次,国外大学还有两项基本制度,终身教授制度和年薪制。终身教授制度不只对教授职务,而是对所有终身教职者,在获得终身教职前,学校的考核很严格,可以说是非升即走(这也是对申请者的考察和遴选过程,以找到与大学风格合适的教育和学术人才),而一旦获得终身教职,考核就将更为宽松,虽然也有考核,但考核不会影响教授的职务,也不会影响事先承诺的年薪。 大学的终
模式中,诸多人事制度改革探索发生严重变异。终身教授制度在大学里弄出少数特权教授,而年薪制还和科研提成等结合在一起。
这才是我国大学的根本问题所在。建立现代大学制度,推进教育与学术管理去行政化,我国大学才会有清晰的办学定位,才能合理处理好科研与教学的关系,尤其重要的是,才能引导教师把精力用到真正的教育和学术上。潜心教育和学术者,在今天功利的教育和学术环境中,有可能难以达到考核指标而被赶出大学,这对中国大学来说,无疑是悲剧。身教授制度和年薪制是保障大学实行学术自治、教授治校的基本制度,这一基本制度在国外推行时,也曾存在洋懒汉的担忧,但实际发展情况却并非如此,制度保障了教师的权利,也激发了教师的荣誉感,反而促进教授为荣誉、兴趣做一流的学术研究,并投入教学。 我国大学也曾探索终身教授制度和年薪制,但由于大学整体办学没有现代大学制度,实行行政治校,在行政治校 模式中,诸多人事制度改革探索发生严重变异。终身教授制度在大学里弄出少数特权教授,而年薪制还和科研提成等结合在一起。 这才是我国大学的根本问题所在。建立现代大学制度,推进教育与学术管理去行政化,我国大学才会有清晰的办学定位,才能合理处理好科研与教学的关系,尤其重要的是,才能引导教师把精力用到真正的教育和学术上。潜心教育和学术者,在今天功利的教育和学术环境中,有可能难以达到考核指标而被赶出大学,这对中国大学来说,无疑是悲剧。
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