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上海交通大学教授

高等教育问题研究学者、上海交通大学教授

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“最应该被开除学生”名单是对学生的恐吓  

2014-01-03 07:47:00|  分类: 杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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好转,各地的义务教育学生学籍管理规定,取消了开除处分,学校不得再开除学生,但还是有一些学校,不愿意放弃开除这一手段,以此“威慑”、恐吓学生。 放弃所谓的“差生”,是十分容易的,但这不该是教育者应该有的做法,甚至连这种想法都不应该有。教育的本质是让每个人生活更美好,让每个学生个体得到完善。但现在不少学校把差生视为包袱,是因为办学者追求功利的办学政绩——学生总体分数、合格率、升学率等,而忽视了每个个体自身的成长,而且,相对于用耐心、细致地方法引导学生来说,把“差生”赶出校园,是最省事的。 要消除学校办学者的“差生观”,需要我国改变教育评价体系,在当前单一的分数评价体系中,学生们被纳入一跑道竞争,跑在最后的无疑会被视为“差生”并被淘汰,只有建立多元评价体系,才能给每个学生提供发展的空间,同时,需要改革我国的学校管理体制,在当前行政化的教育管理模式中,学校已偏离教育机构的属性,成为政府机构下属的一个部门,而学校办学者也非有教育理想和情怀的教育家,而是行政官员。单一的评价体系与功利的办学追求相结合,致使各种反教育的做法在学校层出不穷。 十八届三中全会提到的推进管办评分离和推进考试、招生

东莞大朗水霖学校初中部学生日前报料称,临近期末,学校要求班主任填表上报“班上最应该被开除学生”名单,如果期末期间再“犯事”,就会被开除。对此,大朗水霖学校回应称,学校要求班主任上报的只是差生名单,以便于学校安排老师“一对一”辅导。(南方都市报1月2日)

相对分离的改革,就在于落实学校的办学自主权,扭转行政办学,推行教育家办学,以及建立多元评价体系,只有坚定落实、推进改革,我国学校办学才会有健康的生态。 而对于东莞这所中学,是否存在让老师填写“最应被开除学生”名单的做法,需要当地教育部门进行调查,而不能仅由学校回应、解释,如果存在,教育部门应对学校及其负责人进行处罚,向所有学生道歉,而如果不存在,是学校要求开列“差生”名单,也应该责成学校反思教育理念。可以说,当今每所学校引起社会关注的教育问题,都是反思教育理念和教育管理制度的案例,剖析问题寻找对策,就是推进教育改革的过程。

 

就是要求班主任上报的只是差生名单,这所学校的做法也是欠妥的,一方面,学校不应该把学生分为“优生”和“差生”,另一方面,对于成绩差、不太守纪律的学生,学校应该给予帮助、辅导,但不应采取贴“差生”标签的做法,动辄把学生视为“差生”,是对学生人格的伤害,不利于学生人格健康成长,会制造出更多的问题学生来。

近年来,中小学接连曝出“冷暴力”事件,都是因学校把学生分为“优生”、“差生”区别对待,尤其是对“差生”,学校和老师极尽羞辱的能事,想着法子让这些学生认识到自己是“差生”,不改变就将被“淘汰”。学校称这是“激将法”,但却违背基本的教育价值,把教育变得简单、粗暴。

好转,各地的义务教育学生学籍管理规定,取消了开除处分,学校不得再开除学生,但还是有一些学校,不愿意放弃开除这一手段,以此“威慑”、恐吓学生。 放弃所谓的“差生”,是十分容易的,但这不该是教育者应该有的做法,甚至连这种想法都不应该有。教育的本质是让每个人生活更美好,让每个学生个体得到完善。但现在不少学校把差生视为包袱,是因为办学者追求功利的办学政绩——学生总体分数、合格率、升学率等,而忽视了每个个体自身的成长,而且,相对于用耐心、细致地方法引导学生来说,把“差生”赶出校园,是最省事的。 要消除学校办学者的“差生观”,需要我国改变教育评价体系,在当前单一的分数评价体系中,学生们被纳入一跑道竞争,跑在最后的无疑会被视为“差生”并被淘汰,只有建立多元评价体系,才能给每个学生提供发展的空间,同时,需要改革我国的学校管理体制,在当前行政化的教育管理模式中,学校已偏离教育机构的属性,成为政府机构下属的一个部门,而学校办学者也非有教育理想和情怀的教育家,而是行政官员。单一的评价体系与功利的办学追求相结合,致使各种反教育的做法在学校层出不穷。 十八届三中全会提到的推进管办评分离和推进考试、招生

 

在我国义务教育阶段,也有很长一段时间,存在将“差生”、违规学生开除、劝退了之的做法,2006年新修订的《义务教育法》强调,接受义务教育是每个公民平等的权利之后,这种情况才有所好转,各地的义务教育学生学籍管理规定,取消了开除处分,学校不得再开除学生,但还是有一些学校,不愿意放弃开除这一手段,以此“威慑”、恐吓学生。

 

东莞大朗水霖学校初中部学生日前报料称,临近期末,学校要求班主任填表上报“班上最应该被开除学生”名单,如果期末期间再“犯事”,就会被开除。对此,大朗水霖学校回应称,学校要求班主任上报的只是差生名单,以便于学校安排老师“一对一”辅导。(南方都市报1月2日) 就是要求班主任上报的只是差生名单,这所学校的做法也是欠妥的,一方面,学校不应该把学生分为“优生”和“差生”,另一方面,对于成绩差、不太守纪律的学生,学校应该给予帮助、辅导,但不应采取贴“差生”标签的做法,动辄把学生视为“差生”,是对学生人格的伤害,不利于学生人格健康成长,会制造出更多的问题学生来。 近年来,中小学接连曝出“冷暴力”事件,都是因学校把学生分为“优生”、“差生”区别对待,尤其是对“差生”,学校和老师极尽羞辱的能事,想着法子让这些学生认识到自己是“差生”,不改变就将被“淘汰”。学校称这是“激将法”,但却违背基本的教育价值,把教育变得简单、粗暴。 在我国义务教育阶段,也有很长一段时间,存在将“差生”、违规学生开除、劝退了之的做法,2006年新修订的《义务教育法》强调,接受义务教育是每个公民平等的权利之后,这种情况才有所

放弃所谓的“差生”,是十分容易的,但这不该是教育者应该有的做法,甚至连这种想法都不应该有。教育的本质是让每个人生活更美好,让每个学生个体得到完善。但现在不少学校把差生视为包袱,是因为办学者追求功利的办学政绩——学生总体分数、合格率、升学率等,而忽视了每个个体自身的成长,而且,相对于用耐心、细致地方法引导学生来说,把“差生”赶出校园,是最省事的。

 

要消除学校办学者的“差生观”,需要我国改变教育评价体系,在当前单一的分数评价体系中,学生们被纳入一跑道竞争,跑在最后的无疑会被视为“差生”并被淘汰,只有建立多元评价体系,才能给每个学生提供发展的空间,同时,需要改革我国的学校管理体制,在当前行政化的教育管理模式中,学校已偏离教育机构的属性,成为政府机构下属的一个部门,而学校办学者也非有教育理想和情怀的教育家,而是行政官员。单一的评价体系与功利的办学追求相结合,致使各种反教育的做法在学校层出不穷。

东莞大朗水霖学校初中部学生日前报料称,临近期末,学校要求班主任填表上报“班上最应该被开除学生”名单,如果期末期间再“犯事”,就会被开除。对此,大朗水霖学校回应称,学校要求班主任上报的只是差生名单,以便于学校安排老师“一对一”辅导。(南方都市报1月2日) 就是要求班主任上报的只是差生名单,这所学校的做法也是欠妥的,一方面,学校不应该把学生分为“优生”和“差生”,另一方面,对于成绩差、不太守纪律的学生,学校应该给予帮助、辅导,但不应采取贴“差生”标签的做法,动辄把学生视为“差生”,是对学生人格的伤害,不利于学生人格健康成长,会制造出更多的问题学生来。 近年来,中小学接连曝出“冷暴力”事件,都是因学校把学生分为“优生”、“差生”区别对待,尤其是对“差生”,学校和老师极尽羞辱的能事,想着法子让这些学生认识到自己是“差生”,不改变就将被“淘汰”。学校称这是“激将法”,但却违背基本的教育价值,把教育变得简单、粗暴。 在我国义务教育阶段,也有很长一段时间,存在将“差生”、违规学生开除、劝退了之的做法,2006年新修订的《义务教育法》强调,接受义务教育是每个公民平等的权利之后,这种情况才有所

 

十八届三中全会提到的推进管办评分离和推进考试、招生相对分离的改革,就在于落实学校的办学自主权,扭转行政办学,推行教育家办学,以及建立多元评价体系,只有坚定落实、推进改革,我国学校办学才会有健康的生态。

而对于东莞这所中学,是否存在让老师填写“最应被开除学生”名单的做法,需要当地教育部门进行调查,而不能仅由学校回应、解释,如果存在,教育部门应对学校及其负责人进行处罚,向所有学生道歉,而如果不存在,是学校要求开列“差生”名单,也应该责成学校反思教育理念。可以说,当今每所学校引起社会关注的教育问题,都是反思教育理念和教育管理制度的案例,剖析问题寻找对策,就是推进教育改革的过程。

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