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上海交通大学教授

高等教育问题研究学者、上海交通大学教授

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如何消除研究生科研“烂尾”现象  

2014-01-17 13:45:00|  分类: 杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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据科学网报道,大部分高校研究生的研究工作成为了一个个“鸡肋”,在研究生找到工作之后,就“食之无味,弃之可惜”,学生不再有投入的积极性。而如果让后面的研究生,接替他们的工作,多半要从头开始。这类似于房地产市场一个个盖了一半的烂尾楼,被称为“科研烂尾楼”。在研究生毕业季,高校建成了着无数大大小小的"科研烂尾楼"。

   

在笔者看来,研究生“科研烂尾”,在高校确实比较普遍,而之所以出现这种烂尾现象,有三方面原因。

 

其一,“烂尾”与研究生培养定位有关。按照研究生培养定位,学术硕士可要求研究生做学术研究、撰写论文,而应用型研究生则应关注学生的实践能力,不必要求学生进行学术研究、撰写论文。像在英国和美国,有的研究生培养项目就为期10个月、1年,学生读完十几门规定的课程,获得足够的学分就毕业。但在我国,对所有学生都要求搞学术研究,在校期间发表论文,可有的学生根本也就没有学术兴趣,结果必然是找到工作之后就应付科研了。

 

其二,研究生科研“烂尾”还与导师制没有真正落地有关,我国虽然建立了研究生导师制,但在目前的研究生培养机制中,导师无法在招生、培养、管理过程中真正承担导师作用,为学生制定个性化的培养方案,导师有时也是应付学校的统一要求,随意给学生一个课题,由于课题本身没有多大学术价值,学生也只是为毕业而硬着头皮做。

生、培养、管理过程中真正承担导师作用,为学生制定个性化的培养方案,导师有时也是应付学校的统一要求,随意给学生一个课题,由于课题本身没有多大学术价值,学生也只是为毕业而硬着头皮做。 再次,在有的学校,由于人才培养与学术研究的错位,导师和学生的关系已异化为老板和打工仔的关系,学生就是为导师干活,做导师交给的科研任务,至于这一科研任务是否与学位论文、以及学生感兴趣的研究方向吻合,是经不起追究的,有不少学生是被动地参与科研,缺乏科研积极性也就在情理之中。包括做学术硕士的学生,有的经过这一过程,也失去学术理想。 与我国大学相比,国外大学人才培养有较为清晰的定位,建立完善的导师制,充分发挥导师的作用。在国外,学校对不同培养定位的学生有不同的要求,应用型硕士往往一年就毕业,根本不必做学术研究,也不必撰写、发表论文,而导师也可以用自己的学术声誉保障学生的培养质量,会根据不同学生为其设计适合的培养模式,就是学术型研究生参与导师课题,也是为了让其提高科研能力、得到学术训练,不是为老师打工——那些与学位论文无关的任务,学生是可以拒绝的。总

 

再次,在有的学校,由于人才培养与学术研究的错位,导师和学生的关系已异化为老板和打工仔的关系,学生就是为导师干活,做导师交给的科研任务,至于这一科研任务是否与学位论文、以及学生感兴趣的研究方向吻合,是经不起追究的,有不少学生是被动地参与科研,缺乏科研积极性也就在情理之中。包括做学术硕士的学生,有的经过这一过程,也失去学术理想。

 

生、培养、管理过程中真正承担导师作用,为学生制定个性化的培养方案,导师有时也是应付学校的统一要求,随意给学生一个课题,由于课题本身没有多大学术价值,学生也只是为毕业而硬着头皮做。 再次,在有的学校,由于人才培养与学术研究的错位,导师和学生的关系已异化为老板和打工仔的关系,学生就是为导师干活,做导师交给的科研任务,至于这一科研任务是否与学位论文、以及学生感兴趣的研究方向吻合,是经不起追究的,有不少学生是被动地参与科研,缺乏科研积极性也就在情理之中。包括做学术硕士的学生,有的经过这一过程,也失去学术理想。 与我国大学相比,国外大学人才培养有较为清晰的定位,建立完善的导师制,充分发挥导师的作用。在国外,学校对不同培养定位的学生有不同的要求,应用型硕士往往一年就毕业,根本不必做学术研究,也不必撰写、发表论文,而导师也可以用自己的学术声誉保障学生的培养质量,会根据不同学生为其设计适合的培养模式,就是学术型研究生参与导师课题,也是为了让其提高科研能力、得到学术训练,不是为老师打工——那些与学位论文无关的任务,学生是可以拒绝的。总

与我国大学相比,国外大学人才培养有较为清晰的定位,建立完善的导师制,充分发挥导师的作用。在国外,学校对不同培养定位的学生有不同的要求,应用型硕士往往一年就毕业,根本不必做学术研究,也不必撰写、发表论文,而导师也可以用自己的学术声誉保障学生的培养质量,会根据不同学生为其设计适合的培养模式,就是学术型研究生参与导师课题,也是为了让其提高科研能力、得到学术训练,不是为老师打工——那些与学位论文无关的任务,学生是可以拒绝的。总之,学术研究与人才培养的关系是,学术研究为学生成长提供锻炼机会,而不是人才培养为学术研究服务,把学生作为学校发表论文、做课题的生力军,这是本末倒置,不但会降低人才培养质量,也会扼杀学生的科研兴趣。

 

为此,我国应调整我国研究生的培养定位——近年来已启动相关调整工作,但调整并不到位,一些人还用学术人才培养看到应用型人才培养,与此同时要建立真正的导师制,通过学术自治、教授治校,理顺研究生培养与学术研究的关系、导师和学生的关系,由此才能切实提高人才培养质量,消除包括研究生科研“烂尾”等异化现象

 

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