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上海交通大学教授

高等教育问题研究学者、上海交通大学教授

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批评“考研基地”,为何“误伤”考研学生?  

2014-01-12 07:00:00|  分类: 杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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应该针对个体进行评价,这才是招生公平、公正,也才是对个体负责的态度。 考生们其实也是知道这一点的,但他们在研招单位面前是十分弱势的,于是只能希望媒体、社会舆论不要“火上加油”,让自己处于更加不利的处境,辛辛苦苦考出高分,却倒在了复试中。 其次是被质疑为考研基地的学校,并没有对办学理念进行反思,有的反而为考研率高、为学生创造升入名校的环境而自豪。毕竟,相对于教育空心化的其他学校来说,重视考研的学校,还是对学生的教学比较负责的,整个学校的学习氛围也很好——目前的大学,通常只有两类学生过得比较充实,一是准备出国的学生,二是准备考研的学生,其他的有不少则在在玩游戏、谈恋爱中打发时间混日子。诚然,目前的办学环境并不公平,二本、三本院校获得的资源少,生存空间很狭窄,学校把考研作为学生的出路,学生选择考研,有现实合理性,但从长远的办学看,二本、三本院校必须给所有学生有质量的大学本科教育,踏实做好以就业为导向的应用技术人才和职业人才培养,才是真正的办学出路。 再次是国家教育部门,也没有推进教育管理改革和研招考试招生改革,来扭转目前的畸形考研生态。总体来说,我国基础教育目前实行升学教育模式,而一些二本、三本院校,也走上应试化教育道路,这和高等学校实行等级化管理,分为985、211、一本、二本、三本等各种层次,以及升学实行单一的分数评价选拔有关,如果维持目前的教育管理体系和考试招生体系,不少二、三本院校,还会继续走考研基地这条路。 如此一来,对“考研基地”的报道,没有推动教育改革、没有触动被质疑为“考研基地”的学校,却由于高校招生中的学历歧视、身份歧视,而只剩下“伤害”学生了。这是大家并不愿意看到的结果,折射出我国处理现实教育问题,出现的偏离常识的思路,结果是教育问题越来越复杂,令人纠结。 类似的事件,还有不少,比如,最近深圳宝安的童工事件中,使用童工的企业,没有成为众矢之的,反而,报道童工事件的记者和媒体,遭遇谩骂。原因很简单,童工们在外打工,好歹还有肉吃,如果没有媒体的报道,他们可以继续当童工,可以继续过有肉吃的今年考研报考人数比去年下降4万,但还是维持在172万的高位。央视新闻报道了考研的“盛况”,并再次关注部分考研率高,被舆论称为著名“考研基地”的学校。

      

今年考研报考人数比去年下降4万,但还是维持在172万的高位。央视新闻报道了考研的“盛况”,并再次关注部分考研率高,被舆论称为著名“考研基地”的学校。 客观而言,央视的报道并无什么问题,完全基于这些学校考研率高的事实,可是报道出来后,却引起被点名的“考研基地”学生的强烈不满,认为考研是自己的选择,与学校无关,自己所在学校不是什么“考研基地”,而且考研是学生追求上进的表现,为何要对此冷嘲热讽呢?这是对他们努力考研的漠视。 虽然笔者在接受央视采访时,并没有针对某所学校发表意见,而是对目前存在于二本院校、三本院校中,将考研作为学生出路的办学现象提出质疑,可还是有学生认为我是站着说话不腰疼,不清楚二本、三本院校学生的艰难处境。——在现实中,他们有比考研更好的出路吗?他们能全身心投入学习准备考研,不是比在学校里混日子强很多吗? 一则央视的报道,为何会引起学生们的强烈反弹?说到底,媒体质疑的是“考研基地”,而非考研学生的个体努力。但事情显然没有这么简单。笔者发现,这些学生之所以对报道不满,是担心在接下来的考研复试,以至未来的研究生求学、就业中被贴上标签,遭遇歧视性对待。一位媒体记者告诉我,多年前,也有一篇针对考研基地的报道,在社会上产生广泛影响,而那一年的考研复试中,来自被媒体报道的“考研基地”的学生,有不少考试分数很高,却在复试中被刷下来。普遍认为,这与媒体的报道有关。进一步延伸下去,则是有的用人单位在招聘用人中追查“第一学历”。 这可能是媒体报道没有“预料”到的后果。质疑学校,却变成“误伤”学生。何以如此?首先是研招单位有问题,不是按面试评价标准对入围考生进行客观评价,而给学生贴上身份标签,认为凡是来自某校的学生,都是高分低能,据笔者所知,有的研招单位,内部还有“考研黑名单”,针对的就是一些著名的“考研基地学校”,当然,这并非媒体报道的结果,而主要是研招单位,结合多年研招经验,对来自某些高校的毕业生的素质的总体判断,但从公正、客观出发,即便以往招收的学生总体素质不高,但也不能就此给其他学生贴标签,做简单的归类,而

客观而言,央视的报道并无什么问题,完全基于这些学校考研率高的事实,可是报道出来后,却引起被点名的“考研基地”学生的强烈不满,认为考研是自己的选择,与学校无关,自己所在学校不是什么“考研基地”,而且考研是学生追求上进的表现,为何要对此冷嘲热讽呢?这是对他们努力考研的漠视。

 

虽然笔者在接受央视采访时,并没有针对某所学校发表意见,而是对目前存在于二本院校、三本院校中,将考研作为学生出路的办学现象提出质疑,可还是有学生认为我是站着说话不腰疼,不清楚二本、三本院校学生的艰难处境。——在现实中,他们有比考研更好的出路吗?他们能全身心投入学习准备考研,不是比在学校里混日子强很多吗?

      

今年考研报考人数比去年下降4万,但还是维持在172万的高位。央视新闻报道了考研的“盛况”,并再次关注部分考研率高,被舆论称为著名“考研基地”的学校。 客观而言,央视的报道并无什么问题,完全基于这些学校考研率高的事实,可是报道出来后,却引起被点名的“考研基地”学生的强烈不满,认为考研是自己的选择,与学校无关,自己所在学校不是什么“考研基地”,而且考研是学生追求上进的表现,为何要对此冷嘲热讽呢?这是对他们努力考研的漠视。 虽然笔者在接受央视采访时,并没有针对某所学校发表意见,而是对目前存在于二本院校、三本院校中,将考研作为学生出路的办学现象提出质疑,可还是有学生认为我是站着说话不腰疼,不清楚二本、三本院校学生的艰难处境。——在现实中,他们有比考研更好的出路吗?他们能全身心投入学习准备考研,不是比在学校里混日子强很多吗? 一则央视的报道,为何会引起学生们的强烈反弹?说到底,媒体质疑的是“考研基地”,而非考研学生的个体努力。但事情显然没有这么简单。笔者发现,这些学生之所以对报道不满,是担心在接下来的考研复试,以至未来的研究生求学、就业中被贴上标签,遭遇歧视性对待。一位媒体记者告诉我,多年前,也有一篇针对考研基地的报道,在社会上产生广泛影响,而那一年的考研复试中,来自被媒体报道的“考研基地”的学生,有不少考试分数很高,却在复试中被刷下来。普遍认为,这与媒体的报道有关。进一步延伸下去,则是有的用人单位在招聘用人中追查“第一学历”。 这可能是媒体报道没有“预料”到的后果。质疑学校,却变成“误伤”学生。何以如此?首先是研招单位有问题,不是按面试评价标准对入围考生进行客观评价,而给学生贴上身份标签,认为凡是来自某校的学生,都是高分低能,据笔者所知,有的研招单位,内部还有“考研黑名单”,针对的就是一些著名的“考研基地学校”,当然,这并非媒体报道的结果,而主要是研招单位,结合多年研招经验,对来自某些高校的毕业生的素质的总体判断,但从公正、客观出发,即便以往招收的学生总体素质不高,但也不能就此给其他学生贴标签,做简单的归类,而 一则央视的报道,为何会引起学生们的强烈反弹?说到底,媒体质疑的是“考研基地”,而非考研学生的个体努力。但事情显然没有这么简单。笔者发现,这些学生之所以对报道不满,是担心在接下来的考研复试,以至未来的研究生求学、就业中被贴上标签,遭遇歧视性对待。一位媒体记者告诉我,多年前,也有一篇针对考研基地的报道,在社会上产生广泛影响,而那一年的考研复试中,来自被媒体报道的“考研基地”的学生,有不少考试分数很高,却在复试中被刷下来。普遍认为,这与媒体的报道有关。进一步延伸下去,则是有的用人单位在招聘用人中追查“第一学历”。

      

这可能是媒体报道没有“预料”到的后果。质疑学校,却变成“误伤”学生。何以如此?首先是研招单位有问题,不是按面试评价标准对入围考生进行客观评价,而给学生贴上身份标签,认为凡是来自某校的学生,都是高分低能,据笔者所知,有的研招单位,内部还有“考研黑名单”,针对的就是一些著名的“考研基地学校”,当然,这并非媒体报道的结果,而主要是研招单位,结合多年研招经验,对来自某些高校的毕业生的素质的总体判断,但从公正、客观出发,即便以往招收的学生总体素质不高,但也不能就此给其他学生贴标签,做简单的归类,而应该针对个体进行评价,这才是招生公平、公正,也才是对个体负责的态度。

      

考生们其实也是知道这一点的,但他们在研招单位面前是十分弱势的,于是只能希望媒体、社会舆论不要“火上加油”,让自己处于更加不利的处境,辛辛苦苦考出高分,却倒在了复试中。

      

应该针对个体进行评价,这才是招生公平、公正,也才是对个体负责的态度。 考生们其实也是知道这一点的,但他们在研招单位面前是十分弱势的,于是只能希望媒体、社会舆论不要“火上加油”,让自己处于更加不利的处境,辛辛苦苦考出高分,却倒在了复试中。 其次是被质疑为考研基地的学校,并没有对办学理念进行反思,有的反而为考研率高、为学生创造升入名校的环境而自豪。毕竟,相对于教育空心化的其他学校来说,重视考研的学校,还是对学生的教学比较负责的,整个学校的学习氛围也很好——目前的大学,通常只有两类学生过得比较充实,一是准备出国的学生,二是准备考研的学生,其他的有不少则在在玩游戏、谈恋爱中打发时间混日子。诚然,目前的办学环境并不公平,二本、三本院校获得的资源少,生存空间很狭窄,学校把考研作为学生的出路,学生选择考研,有现实合理性,但从长远的办学看,二本、三本院校必须给所有学生有质量的大学本科教育,踏实做好以就业为导向的应用技术人才和职业人才培养,才是真正的办学出路。 再次是国家教育部门,也没有推进教育管理改革和研招考试招生改革,来扭转目前的畸形考研生态。总体来说,我国基础教育目前实行升学教育模式,而一些二本、三本院校,也走上应试化教育道路,这和高等学校实行等级化管理,分为985、211、一本、二本、三本等各种层次,以及升学实行单一的分数评价选拔有关,如果维持目前的教育管理体系和考试招生体系,不少二、三本院校,还会继续走考研基地这条路。 如此一来,对“考研基地”的报道,没有推动教育改革、没有触动被质疑为“考研基地”的学校,却由于高校招生中的学历歧视、身份歧视,而只剩下“伤害”学生了。这是大家并不愿意看到的结果,折射出我国处理现实教育问题,出现的偏离常识的思路,结果是教育问题越来越复杂,令人纠结。 类似的事件,还有不少,比如,最近深圳宝安的童工事件中,使用童工的企业,没有成为众矢之的,反而,报道童工事件的记者和媒体,遭遇谩骂。原因很简单,童工们在外打工,好歹还有肉吃,如果没有媒体的报道,他们可以继续当童工,可以继续过有肉吃的

其次是被质疑为考研基地的学校,并没有对办学理念进行反思,有的反而为考研率高、为学生创造升入名校的环境而自豪。毕竟,相对于教育空心化的其他学校来说,重视考研的学校,还是对学生的教学比较负责的,整个学校的学习氛围也很好——目前的大学,通常只有两类学生过得比较充实,一是准备出国的学生,二是准备考研的学生,其他的有不少则在在玩游戏、谈恋爱中打发时间混日子。诚然,目前的办学环境并不公平,二本、三本院校获得的资源少,生存空间很狭窄,学校把考研作为学生的出路,学生选择考研,有现实合理性,但从长远的办学看,二本、三本院校必须给所有学生有质量的大学本科教育,踏实做好以就业为导向的应用技术人才和职业人才培养,才是真正的办学出路。

      

再次是国家教育部门,也没有推进教育管理改革和研招考试招生改革,来扭转目前的畸形考研生态。总体来说,我国基础教育目前实行升学教育模式,而一些二本、三本院校,也走上应试化教育道路,这和高等学校实行等级化管理,分为985211、一本、二本、三本等各种层次,以及升学实行单一的分数评价选拔有关,如果维持目前的教育管理体系和考试招生体系,不少二、三本院校,还会继续走考研基地这条路。

      

如此一来,对“考研基地”的报道,没有推动教育改革、没有触动被质疑为“考研基地”的学校,却由于高校招生中的学历歧视、身份歧视,而只剩下“伤害”学生了。这是大家并不愿意看到的结果,折射出我国处理现实教育问题,出现的偏离常识的思路,结果是教育问题越来越复杂,令人纠结。

 

类似的事件,还有不少,比如,最近深圳宝安的童工事件中,使用童工的企业,没有成为众矢之的,反而,报道童工事件的记者和媒体,遭遇谩骂。原因很简单,童工们在外打工,好歹还有肉吃,如果没有媒体的报道,他们可以继续当童工,可以继续过有肉吃的生活。他们被遣返回家,比打工的境况还不如,他们自己不愿意回家。媒体的依法监管,由于国家监护体系不完善、政府责任缺失,就这样变为对童工的“伤害”。还比如,办学条件极为简陋、安全隐患严重的农民工子弟学校,媒体闻讯报道,消息出来后,当地教育部门迅速行动,取缔学校,但取缔之后,农民工子弟无处上学,媒体于是遭遇谩骂:吃饱了撑的。而合理合法的处理是,政府部门在取缔不合格农民工子弟学校前,征求所有学生家长的意见,对学生进行合理的分流安置,依法保障这些学生的义务教育。

      

分析和解决教育问题必须回到教育常识中,不促进学校转变教育理念,不监督政府部门履行责任,不努力去推进改革——教育改革的核心,其实是把权利真正落实到受教育者,包括平等受教育权、考试选择权、教育选择权等,推进改革的过程,就是在争取每个个体的教育权利——却在教育困境中彼此谩骂,是对突破教育困境毫无价值和意义的,这只会让本来清晰的问题解决路径复杂化,也会导致个体的权利无法得到保障——承认身边不合理的、不合法的教育现实,不是把每个人的权利保障置于法律底线之下吗?

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