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上海交通大学教授

高等教育问题研究学者、上海交通大学教授

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从校长给学生打饭看校长职业化   

2013-10-20 07:14:00|  分类: 杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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杭州文澜中学的任校长今年67岁,自2004年迁入新校址后,每天在食堂为学生打饭,任校长值日的窗口总是排队最长的,同学们说,校长打饭时总问他们够不够吃,吃得好不好,因此大家都亲切地叫他“打饭校长”。(钱江晚报10月18日) 有舆论质疑任校长为学生打饭是作秀,赞成任校长做法的网友以“作秀能作九年来吗”来反击。在笔者看来,校长给学生打饭,可视为是该校校长管理、服务学生的一种方式,从校长职业化角度说,校长的职责就是管理好一所学校,为学生的成长提供良好的校园服务,而评价校长是否“职业”,关键在于教师和学生是否满意。 梅贻琦先生曾说,“校长不过是率领职工给教授搬椅子、凳子的。”这传递的意思是,校长不是官、不是领导,而是教师和学生的服务者。任校长给学生打饭,很形象的阐释了这种服务理念——校长并不高高在上,而是在为学生服务,通过为学生打饭,这建立了校长和学生的亲近关系,也让师生关系更为融洽。那种将这种做法视为“作秀”者,是把校长定位为学校的领导,借给学生打饭“秀亲民”。 当然,这只是这所学校校长的做法,他所选择的了解学生、关心学生、服务学生的方式,并不是说其他学校校长就要效仿,如果其他
学校校长将其生搬硬套,那倒可能被引起质疑。而且,如果校长没有从内心深处认识到自己的“校长职业”究竟是干啥,给学生打饭也打不出“亲和力”来。 更重要的是,校长打饭只是其完成校长岗位职责的一部分,在打饭之外,校长是否尊重教师教育自主权,是否鼓励学生自由成长,积极开展社团活动,这才是根本。假如一名校长给学生留下的印象,就是在食堂打饭看到他,而没有感受到他的教育理念、育人情怀,那么,这样的校长不过是食堂大师傅。只有能自然地进到食堂给学生打饭,同时,又能时刻尊重学生,在办学的各方面都充满教育理想,这样的校长才是学生喜欢的好校长。 笔者曾经有一次到一国际中学参加开学典礼,在典礼上发现,给学生热情洋溢致辞的“洋校长”,在会议期间,一直忙上忙下,给学生帮凳子、递话筒,累了就坐在台阶上休息一下,这和一些学校的校长,出席会议,背后跟随者秘书,需要其他人“侍候”,是多大的差别。浙江杭州这所中学的校长,与这位洋校长一样,值得所有校长思考,今天究竟怎样做校长。 其实,校长职业化是摆脱校长行政化,实行教育家治校的根本途径。我国有少数校长已经认识到这一点,因此从自己开始尝试“职业化”,包括有的大学校长宣布在任

杭州文澜中学的任校长今年67岁,自2004年迁入新校址后,每天在食堂为学生打饭,任校长值日的窗口总是排队最长的,同学们说,校长打饭时总问他们够不够吃,吃得好不好,因此大家都亲切地叫他“打饭校长”。(钱江晚报10月18日)

 

学校校长将其生搬硬套,那倒可能被引起质疑。而且,如果校长没有从内心深处认识到自己的“校长职业”究竟是干啥,给学生打饭也打不出“亲和力”来。 更重要的是,校长打饭只是其完成校长岗位职责的一部分,在打饭之外,校长是否尊重教师教育自主权,是否鼓励学生自由成长,积极开展社团活动,这才是根本。假如一名校长给学生留下的印象,就是在食堂打饭看到他,而没有感受到他的教育理念、育人情怀,那么,这样的校长不过是食堂大师傅。只有能自然地进到食堂给学生打饭,同时,又能时刻尊重学生,在办学的各方面都充满教育理想,这样的校长才是学生喜欢的好校长。 笔者曾经有一次到一国际中学参加开学典礼,在典礼上发现,给学生热情洋溢致辞的“洋校长”,在会议期间,一直忙上忙下,给学生帮凳子、递话筒,累了就坐在台阶上休息一下,这和一些学校的校长,出席会议,背后跟随者秘书,需要其他人“侍候”,是多大的差别。浙江杭州这所中学的校长,与这位洋校长一样,值得所有校长思考,今天究竟怎样做校长。 其实,校长职业化是摆脱校长行政化,实行教育家治校的根本途径。我国有少数校长已经认识到这一点,因此从自己开始尝试“职业化”,包括有的大学校长宣布在任 有舆论质疑任校长为学生打饭是作秀,赞成任校长做法的网友以“作秀能作九年来吗”来反击。在笔者看来,校长给学生打饭,可视为是该校校长管理、服务学生的一种方式,从校长职业化角度说,校长的职责就是管理好一所学校,为学生的成长提供良好的校园服务,而评价校长是否“职业”,关键在于教师和学生是否满意。

 

学校校长将其生搬硬套,那倒可能被引起质疑。而且,如果校长没有从内心深处认识到自己的“校长职业”究竟是干啥,给学生打饭也打不出“亲和力”来。 更重要的是,校长打饭只是其完成校长岗位职责的一部分,在打饭之外,校长是否尊重教师教育自主权,是否鼓励学生自由成长,积极开展社团活动,这才是根本。假如一名校长给学生留下的印象,就是在食堂打饭看到他,而没有感受到他的教育理念、育人情怀,那么,这样的校长不过是食堂大师傅。只有能自然地进到食堂给学生打饭,同时,又能时刻尊重学生,在办学的各方面都充满教育理想,这样的校长才是学生喜欢的好校长。 笔者曾经有一次到一国际中学参加开学典礼,在典礼上发现,给学生热情洋溢致辞的“洋校长”,在会议期间,一直忙上忙下,给学生帮凳子、递话筒,累了就坐在台阶上休息一下,这和一些学校的校长,出席会议,背后跟随者秘书,需要其他人“侍候”,是多大的差别。浙江杭州这所中学的校长,与这位洋校长一样,值得所有校长思考,今天究竟怎样做校长。 其实,校长职业化是摆脱校长行政化,实行教育家治校的根本途径。我国有少数校长已经认识到这一点,因此从自己开始尝试“职业化”,包括有的大学校长宣布在任 梅贻琦先生曾说,“校长不过是率领职工给教授搬椅子、凳子的。”这传递的意思是,校长不是官、不是领导,而是教师和学生的服务者。任校长给学生打饭,很形象的阐释了这种服务理念——校长并不高高在上,而是在为学生服务,通过为学生打饭,这建立了校长和学生的亲近关系,也让师生关系更为融洽。那种将这种做法视为“作秀”者,是把校长定位为学校的领导,借给学生打饭“秀亲民”。

学校校长将其生搬硬套,那倒可能被引起质疑。而且,如果校长没有从内心深处认识到自己的“校长职业”究竟是干啥,给学生打饭也打不出“亲和力”来。 更重要的是,校长打饭只是其完成校长岗位职责的一部分,在打饭之外,校长是否尊重教师教育自主权,是否鼓励学生自由成长,积极开展社团活动,这才是根本。假如一名校长给学生留下的印象,就是在食堂打饭看到他,而没有感受到他的教育理念、育人情怀,那么,这样的校长不过是食堂大师傅。只有能自然地进到食堂给学生打饭,同时,又能时刻尊重学生,在办学的各方面都充满教育理想,这样的校长才是学生喜欢的好校长。 笔者曾经有一次到一国际中学参加开学典礼,在典礼上发现,给学生热情洋溢致辞的“洋校长”,在会议期间,一直忙上忙下,给学生帮凳子、递话筒,累了就坐在台阶上休息一下,这和一些学校的校长,出席会议,背后跟随者秘书,需要其他人“侍候”,是多大的差别。浙江杭州这所中学的校长,与这位洋校长一样,值得所有校长思考,今天究竟怎样做校长。 其实,校长职业化是摆脱校长行政化,实行教育家治校的根本途径。我国有少数校长已经认识到这一点,因此从自己开始尝试“职业化”,包括有的大学校长宣布在任

 

当然,这只是这所学校校长的做法,他所选择的了解学生、关心学生、服务学生的方式,并不是说其他学校校长就要效仿,如果其他学校校长将其生搬硬套,那倒可能被引起质疑。而且,如果校长没有从内心深处认识到自己的“校长职业”究竟是干啥,给学生打饭也打不出“亲和力”来。

学校校长将其生搬硬套,那倒可能被引起质疑。而且,如果校长没有从内心深处认识到自己的“校长职业”究竟是干啥,给学生打饭也打不出“亲和力”来。 更重要的是,校长打饭只是其完成校长岗位职责的一部分,在打饭之外,校长是否尊重教师教育自主权,是否鼓励学生自由成长,积极开展社团活动,这才是根本。假如一名校长给学生留下的印象,就是在食堂打饭看到他,而没有感受到他的教育理念、育人情怀,那么,这样的校长不过是食堂大师傅。只有能自然地进到食堂给学生打饭,同时,又能时刻尊重学生,在办学的各方面都充满教育理想,这样的校长才是学生喜欢的好校长。 笔者曾经有一次到一国际中学参加开学典礼,在典礼上发现,给学生热情洋溢致辞的“洋校长”,在会议期间,一直忙上忙下,给学生帮凳子、递话筒,累了就坐在台阶上休息一下,这和一些学校的校长,出席会议,背后跟随者秘书,需要其他人“侍候”,是多大的差别。浙江杭州这所中学的校长,与这位洋校长一样,值得所有校长思考,今天究竟怎样做校长。 其实,校长职业化是摆脱校长行政化,实行教育家治校的根本途径。我国有少数校长已经认识到这一点,因此从自己开始尝试“职业化”,包括有的大学校长宣布在任

 

更重要的是,校长打饭只是其完成校长岗位职责的一部分,在打饭之外,校长是否尊重教师教育自主权,是否鼓励学生自由成长,积极开展社团活动,这才是根本。假如一名校长给学生留下的印象,就是在食堂打饭看到他,而没有感受到他的教育理念、育人情怀,那么,这样的校长不过是食堂大师傅。只有能自然地进到食堂给学生打饭,同时,又能时刻尊重学生,在办学的各方面都充满教育理想,这样的校长才是学生喜欢的好校长。

 

笔者曾经有一次到一国际中学参加开学典礼,在典礼上发现,给学生热情洋溢致辞的“洋校长”,在会议期间,一直忙上忙下,给学生帮凳子、递话筒,累了就坐在台阶上休息一下,这和一些学校的校长,出席会议,背后跟随者秘书,需要其他人“侍候”,是多大的差别。浙江杭州这所中学的校长,与这位洋校长一样,值得所有校长思考,今天究竟怎样做校长。

期间不再申请可以、不再进行学术研究。但这是远远不够的,全面实行校长职业化,必须在校长选拔、任命、管理、考核、评价上进行改革,要按职业化选择校长,把选拔、评价校长的权利交给教师、学生(家长),同时以校长的管理业绩(而非教学能力、学术能力)考核评价校长,这样才能让校长专注于校长岗位,想办法搞好学校的管理。在这种校长选拔、管理机制下,各校校长必定会结合学校实际采取适合本校的管理方法,服务师生。与之对应,社会对校长的评价也会改变观念,不会再以官员、领导看待校长,也不会强调校长的教学、学术贡献,更会关注其作为一名学校管理者,是否办出让受教育者满意的学校。

 

其实,校长职业化是摆脱校长行政化,实行教育家治校的根本途径。我国有少数校长已经认识到这一点,因此从自己开始尝试“职业化”,包括有的大学校长宣布在任期间不再申请可以、不再进行学术研究。但这是远远不够的,全面实行校长职业化,必须在校长选拔、任命、管理、考核、评价上进行改革,要按职业化选择校长,把选拔、评价校长的权利交给教师、学生(家长),同时以校长的管理业绩(而非教学能力、学术能力)考核评价校长,这样才能让校长专注于校长岗位,想办法搞好学校的管理。在这种校长选拔、管理机制下,各校校长必定会结合学校实际采取适合本校的管理方法,服务师生。与之对应,社会对校长的评价也会改变观念,不会再以官员、领导看待校长,也不会强调校长的教学、学术贡献,更会关注其作为一名学校管理者,是否办出让受教育者满意的学校。

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