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上海交通大学教授

高等教育问题研究学者、上海交通大学教授

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新生独立报到只是“迟到的开始”  

2013-08-22 10:58:00|  分类: 杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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从本周开始,首都高校迎来新生入学旺季。为了帮助“95后”孩子树立独立生活的理念,在京高校采取拉警戒线“隔离”家长、开通网上报到平台等多种方式,“逼迫”新生独立报到,并以此迈开大学独立生活的第一步。比如,清华大学让家长和学生“物理隔离”两到三个小时,学生被要求独自完成从报到到入寝室全部流程,中国人民大学推出“人大使者家乡行”活动,让在校生回到自己家乡,提前迎接当地考上人大的新生并做家访,他们还将陪伴有需求的孩子入学。(北京日报8月19日) 不少舆论对“95后”学生缺乏独立能力,连报到都要父母完成颇有微词,而在笔者看来,这不是学生的问题,而是家长和教育者的责任。一个问题是,在学生们成长的过程中,我们究竟给他们多少独立成长、锻炼的机会?清华、人大等高校所做的,其实就是给新生们独立锻炼自己的机会,这是培养他们独立意识、能力的基本途径。 清华让家长和学生“物理隔离”两三小时,这么短暂的时间,当然无法完成培养学生独立意识、能力的任务,其用意是想告诉家长,应该放手让孩子做自己的事。学校之所以要拉警戒线“隔离”家长,某种程度也是出于无奈,是逼着家长“放手”,让学生们能“亲自”感受一下入学程序。 连入学注册手续,父母也要“包办”,这是过去家庭教育的延续。在不少家庭,学生没有任何自主管理、自主
从本周开始,首都高校迎来新生入学旺季。为了帮助“95后”孩子树立独立生活的理念,在京高校采取拉警戒线“隔离”家长、开通网上报到平台等多种方式,“逼迫”新生独立报到,并以此迈开大学独立生活的第一步。比如,清华大学让家长和学生“物理隔离”两到三个小时,学生被要求独自完成从报到到入寝室全部流程,中国人民大学推出“人大使者家乡行”活动,让在校生回到自己家乡,提前迎接当地考上人大的新生并做家访,他们还将陪伴有需求的孩子入学。(北京日报8月19日)
从本周开始,首都高校迎来新生入学旺季。为了帮助“95后”孩子树立独立生活的理念,在京高校采取拉警戒线“隔离”家长、开通网上报到平台等多种方式,“逼迫”新生独立报到,并以此迈开大学独立生活的第一步。比如,清华大学让家长和学生“物理隔离”两到三个小时,学生被要求独自完成从报到到入寝室全部流程,中国人民大学推出“人大使者家乡行”活动,让在校生回到自己家乡,提前迎接当地考上人大的新生并做家访,他们还将陪伴有需求的孩子入学。(北京日报8月19日) 不少舆论对“95后”学生缺乏独立能力,连报到都要父母完成颇有微词,而在笔者看来,这不是学生的问题,而是家长和教育者的责任。一个问题是,在学生们成长的过程中,我们究竟给他们多少独立成长、锻炼的机会?清华、人大等高校所做的,其实就是给新生们独立锻炼自己的机会,这是培养他们独立意识、能力的基本途径。 清华让家长和学生“物理隔离”两三小时,这么短暂的时间,当然无法完成培养学生独立意识、能力的任务,其用意是想告诉家长,应该放手让孩子做自己的事。学校之所以要拉警戒线“隔离”家长,某种程度也是出于无奈,是逼着家长“放手”,让学生们能“亲自”感受一下入学程序。 连入学注册手续,父母也要“包办”,这是过去家庭教育的延续。在不少家庭,学生没有任何自主管理、自主

不少舆论对“95后”学生缺乏独立能力,连报到都要父母完成颇有微词,而在笔者看来,这不是学生的问题,而是家长和教育者的责任。一个问题是,在学生们成长的过程中,我们究竟给他们多少独立成长、锻炼的机会?清华、人大等高校所做的,其实就是给新生们独立锻炼自己的机会,这是培养他们独立意识、能力的基本途径。

清华让家长和学生“物理隔离”两三小时,这么短暂的时间,当然无法完成培养学生独立意识、能力的任务,其用意是想告诉家长,应该放手让孩子做自己的事。学校之所以要拉警戒线“隔离”家长,某种程度也是出于无奈,是逼着家长“放手”,让学生们能“亲自”感受一下入学程序。

连入学注册手续,父母也要“包办”,这是过去家庭教育的延续。在不少家庭,学生没有任何自主管理、自主规划、自主生活的空间,学生完全“被管理”、“被规划”,除了学习之外的其他所有事务都被父母完成了。不独如此,我国的中小学生,在学校里,几乎所有的学习、生活时间,也都被教师规划、安排,学生没有属于自己的生长空间,被要求做老师布置的作业、达到老师设计的目标,这样的学生即便在高考考场取得高分,但其他方面的能力是很欠缺的。我国的大学新生,进校后普遍不知道怎样安排自己的时间,管理自己,规划自己的未来,很快陷入迷茫,就是因为长期被“包办代替”。

近年来,大学如此关注大学新生的独立能力,某种程度说明这一问题的严重性。把新生独自报到,作为迈向独立生活的第一步,这对每个大学新生来说,其实是迟到的教育。对此,明智的家长应该从孩子上小学起,就在该放手时实行“自我物理隔离”,引导孩子自己做规划,安排自己的时间,而如果家长错过了中小学这段时间,至少应该在孩子考上大学后,让其学会独立走路。否则,家长要包办到何时?我国的中小学教育,也该反思,在关注学生知识教育的同时,应该给学生自由成长的空间。
从本周开始,首都高校迎来新生入学旺季。为了帮助“95后”孩子树立独立生活的理念,在京高校采取拉警戒线“隔离”家长、开通网上报到平台等多种方式,“逼迫”新生独立报到,并以此迈开大学独立生活的第一步。比如,清华大学让家长和学生“物理隔离”两到三个小时,学生被要求独自完成从报到到入寝室全部流程,中国人民大学推出“人大使者家乡行”活动,让在校生回到自己家乡,提前迎接当地考上人大的新生并做家访,他们还将陪伴有需求的孩子入学。(北京日报8月19日) 不少舆论对“95后”学生缺乏独立能力,连报到都要父母完成颇有微词,而在笔者看来,这不是学生的问题,而是家长和教育者的责任。一个问题是,在学生们成长的过程中,我们究竟给他们多少独立成长、锻炼的机会?清华、人大等高校所做的,其实就是给新生们独立锻炼自己的机会,这是培养他们独立意识、能力的基本途径。 清华让家长和学生“物理隔离”两三小时,这么短暂的时间,当然无法完成培养学生独立意识、能力的任务,其用意是想告诉家长,应该放手让孩子做自己的事。学校之所以要拉警戒线“隔离”家长,某种程度也是出于无奈,是逼着家长“放手”,让学生们能“亲自”感受一下入学程序。 连入学注册手续,父母也要“包办”,这是过去家庭教育的延续。在不少家庭,学生没有任何自主管理、自主
而大学要意识到,在新生报到时,采取措施培养学生的独立意识,是很有必要的,但更重要的是,要在大学的教育教学和管理中,坚持培养学生的独立、自主意识。这包括,应在新生入学适应教育中,告诉学生大学与中学学习的不同,让学生尽快完成从高中到大学的转变,适应大学生活,确定大学学习生活的目标;面向学生开设学业与职业规划必修课,培养学生规划的意识和能力,引导学生对大学生活进行自我管理、自我规划;给学生创造自我教育、自我管理的空间,尤其是发挥学生自治的作用,让学生参与社团的建设、学生会的管理,培养学生的独立人格。此次人民大学推出“人大使者家乡行”活动,不论对在校大学生还是大学新生,都是锻炼的机会。
 
如此看来,高校在新生报到时推出的独立性培养措施,只是一个迟到的开始,全社会要意识到,应该从小就给孩子独立成长、培养独立意识、锻炼自我的机会,只有这样,学生们才能成长为具有独立人格、自由思想的合格的公民。
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