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上海交通大学教授

高等教育问题研究学者、上海交通大学教授

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真正的教育从何而来?  

2013-08-16 08:42:00|  分类: 杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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两年前,我曾撰文介绍一名中国学生到加拿大留学后的转变。在那篇文章中,我提到这名学生把考罗德岛设计学院作为自己的目标,而两年后的今天,她已被这所全美艺术排名第一的学校录取。是什么让她如愿以偿?最近这名同学回国,我再次和她交谈,发现她成功申请这所学院,得益于美国学校的自由申请入学制度,以及这一制度给学生自由而清晰的学业发展规划空间。 “如果换在国内,要靠文化课分数和艺术考分数排名报考学校,我估计自己是不敢以罗德岛设计学院作为目标的”,这名同学告诉我,申请罗德岛需要SAT成绩,并递交10余份自己的代表作。学校对申请者进行独立评价,而不会把SAT、代表作得分排序,这给了每个申请者自由发挥的空间。 与国内艺考学生集中进行艺考训练,参加学校考试不同,罗德岛要求学生递交自己的作品,以此判断学生的艺术潜能。从确定将罗德岛设计学院作为申请目标时起,她就开始进行准备。由于她特别喜欢绘画,所以,准备的过程并不困难,所谓的“代表作”,就是自己觉得满意的作品,其间,为了画出特色,她曾去西藏采风。整个准备过程,她都乐于其中,没有感受到“备考”的压力,而只有创作的乐趣——这和国内艺考生完全两样,艺考生要考色彩、素描这些基本的技能,以至于学生反复训练,训练成考试的机器,却没了艺术的灵感,而罗德岛在乎学生的整体艺术感觉。 “向学校提交申请时,我没有特别选择什么代表作,就从自己画的画中随意选择了10多幅递交。可能是这些作品,打动了学校的招生官。要是参加学校的艺考,我想我完全适应不了,那么枯燥的技巧训练,早把艺术的乐趣弄得没有了。”她告诉我,在加拿大高中,通过AP系统,她早在高一就开始修学大学美术课程,为了能完成我想学习更多美术课程的心愿,她的教导主任把她最多为8节课的课表改成了11节。其实,就是在平时选修学校的艺术课,老师也鼓励他们自己完整地完成一幅画,而不是训练技巧——老师们认为,艺术的感觉十分重要,在完成艺术作品过程中,学生的绘画技巧自然也会得到提高,只有技巧和而没有艺术感觉、艺术修养,不可能有好的艺术作品,也难

两年前,我曾撰文介绍一名中国学生到加拿大留学后的转变。在那篇文章中,我提到这名学生把考罗德岛设计学院作为自己的目标,而两年后的今天,她已被这所全美艺术排名第一的学校录取。是什么让她如愿以偿?最近这名同学回国,我再次和她交谈,发现她成功申请这所学院,得益于美国学校的自由申请入学制度,以及这一制度给学生自由而清晰的学业发展规划空间。

两年前,我曾撰文介绍一名中国学生到加拿大留学后的转变。在那篇文章中,我提到这名学生把考罗德岛设计学院作为自己的目标,而两年后的今天,她已被这所全美艺术排名第一的学校录取。是什么让她如愿以偿?最近这名同学回国,我再次和她交谈,发现她成功申请这所学院,得益于美国学校的自由申请入学制度,以及这一制度给学生自由而清晰的学业发展规划空间。 “如果换在国内,要靠文化课分数和艺术考分数排名报考学校,我估计自己是不敢以罗德岛设计学院作为目标的”,这名同学告诉我,申请罗德岛需要SAT成绩,并递交10余份自己的代表作。学校对申请者进行独立评价,而不会把SAT、代表作得分排序,这给了每个申请者自由发挥的空间。 与国内艺考学生集中进行艺考训练,参加学校考试不同,罗德岛要求学生递交自己的作品,以此判断学生的艺术潜能。从确定将罗德岛设计学院作为申请目标时起,她就开始进行准备。由于她特别喜欢绘画,所以,准备的过程并不困难,所谓的“代表作”,就是自己觉得满意的作品,其间,为了画出特色,她曾去西藏采风。整个准备过程,她都乐于其中,没有感受到“备考”的压力,而只有创作的乐趣——这和国内艺考生完全两样,艺考生要考色彩、素描这些基本的技能,以至于学生反复训练,训练成考试的机器,却没了艺术的灵感,而罗德岛在乎学生的整体艺术感觉。 “向学校提交申请时,我没有特别选择什么代表作,就从自己画的画中随意选择了10多幅递交。可能是这些作品,打动了学校的招生官。要是参加学校的艺考,我想我完全适应不了,那么枯燥的技巧训练,早把艺术的乐趣弄得没有了。”她告诉我,在加拿大高中,通过AP系统,她早在高一就开始修学大学美术课程,为了能完成我想学习更多美术课程的心愿,她的教导主任把她最多为8节课的课表改成了11节。其实,就是在平时选修学校的艺术课,老师也鼓励他们自己完整地完成一幅画,而不是训练技巧——老师们认为,艺术的感觉十分重要,在完成艺术作品过程中,学生的绘画技巧自然也会得到提高,只有技巧和而没有艺术感觉、艺术修养,不可能有好的艺术作品,也难

 

“如果换在国内,要靠文化课分数和艺术考分数排名报考学校,我估计自己是不敢以罗德岛设计学院作为目标的”,这名同学告诉我,申请罗德岛需要SAT成绩,并递交10余份自己的代表作。学校对申请者进行独立评价,而不会把SAT、代表作得分排序,这给了每个申请者自由发挥的空间。

 

与国内艺考学生集中进行艺考训练,参加学校考试不同,罗德岛要求学生递交自己的作品,以此判断学生的艺术潜能。从确定将罗德岛设计学院作为申请目标时起,她就开始进行准备。由于她特别喜欢绘画,所以,准备的过程并不困难,所谓的“代表作”,就是自己觉得满意的作品,其间,为了画出特色,她曾去西藏采风。整个准备过程,她都乐于其中,没有感受到“备考”的压力,而只有创作的乐趣——这和国内艺考生完全两样,艺考生要考色彩、素描这些基本的技能,以至于学生反复训练,训练成考试的机器,却没了艺术的灵感,而罗德岛在乎学生的整体艺术感觉。

 

“向学校提交申请时,我没有特别选择什么代表作,就从自己画的画中随意选择了10多幅递交。可能是这些作品,打动了学校的招生官。要是参加学校的艺考,我想我完全适应不了,那么枯燥的技巧训练,早把艺术的乐趣弄得没有了。”她告诉我,在加拿大高中,通过AP系统,她早在高一就开始修学大学美术课程,为了能完成我想学习更多美术课程的心愿,她的教导主任把她最多为8节课的课表改成了11节。其实,就是在平时选修学校的艺术课,老师也鼓励他们自己完整地完成一幅画,而不是训练技巧——老师们认为,艺术的感觉十分重要,在完成艺术作品过程中,学生的绘画技巧自然也会得到提高,只有技巧和而没有艺术感觉、艺术修养,不可能有好的艺术作品,也难以成为艺术人才。

 

“难道学校不担心代表作是别人帮完成的吗?在我国内地,艺考生就是当面考试,还有替考作假的呢!”我向她说出了我的疑问——这也是很多网友的疑问。听了我的疑问,这名同学向我说起了一件事。她曾听说有一名同学在申请时确实请他人代为完成作品,并骗过了招生官被录取,但进学校之后,由于艺术底子差,他学习得特别痛苦,要补很多课,以至于后来退学了。“申请到一所大学,和从这所大学毕业,不是一回事,如果造假侥幸通过被录取,但无法完成学校的学业,毕不了业,没有任何价值,另外,美国大学的文凭都是学校自己发的,就是混到了文凭,没有真正的艺术能力,谋生都难,拿一张文凭也没有多大价值。”所以,在她看来,造假申请,根本就没有任何意义,更何况罗德岛的学费一年三学期高达6万美金。“再说,要是造假被发现,在美国艺术圈里,一辈子也就完了,有这种必要吗?”

 

以成为艺术人才。 “难道学校不担心代表作是别人帮完成的吗?在我国内地,艺考生就是当面考试,还有替考作假的呢!”我向她说出了我的疑问——这也是很多网友的疑问。听了我的疑问,这名同学向我说起了一件事。她曾听说有一名同学在申请时确实请他人代为完成作品,并骗过了招生官被录取,但进学校之后,由于艺术底子差,他学习得特别痛苦,要补很多课,以至于后来退学了。“申请到一所大学,和从这所大学毕业,不是一回事,如果造假侥幸通过被录取,但无法完成学校的学业,毕不了业,没有任何价值,另外,美国大学的文凭都是学校自己发的,就是混到了文凭,没有真正的艺术能力,谋生都难,拿一张文凭也没有多大价值。”所以,在她看来,造假申请,根本就没有任何意义,更何况罗德岛的学费一年三学期高达6万美金。“再说,要是造假被发现,在美国艺术圈里,一辈子也就完了,有这种必要吗?” 而放在国内,这可能就是另外一番景象。如果国内的艺术学院不采取当面考试的方式进行招生,而是让学生递交代表作,代表作造假的可能将相当大。一方面,很多学生报考学校,在乎的不是上大学接受教育,而是拿到一张文凭,我国100万艺考大军中,真正有艺术兴趣的不到10%,通过艺考曲线上大学的占90%——他们本就不想在大学里获得艺术修养的提高;另一方面,大学在教育教学中,对学生并不严格要求,作弊也不太当一回事,学生很容易混到一张文凭,而拿着这张文凭,学生可派参加公务员、事业单位、企业的招录所用。而鉴于艺考作弊,因此现在的艺考更强调“规范”、统一评分。也就根本不敢奢望让学生自己完成作品交给学校了。 这就是国内教育和国外教育的巨大差别。由于学历授予体系不同——国外是学校自主授予,国内是国家承认;学校的教育教学管理方式不同——国外不管一流学校还普通学校都实行“严出”管理,而国内学校则实行“宽出”;学校的招生方式不同——国外实行自由申请,多元、综合评价,国内实行按分数从高到低排序录取,学生的教育观念、行为方式也不同,在国外,学生想到的是怎样求学,发展自己的兴趣,获得适合自己的真正的教育,

而放在国内,这可能就是另外一番景象。如果国内的艺术学院不采取当面考试的方式进行招生,而是让学生递交代表作,代表作造假的可能将相当大。一方面,很多学生报考学校,在乎的不是上大学接受教育,而是拿到一张文凭,我国100万艺考大军中,真正有艺术兴趣的不到10%,通过艺考曲线上大学的占90%——他们本就不想在大学里获得艺术修养的提高;另一方面,大学在教育教学中,对学生并不严格要求,作弊也不太当一回事,学生很容易混到一张文凭,而拿着这张文凭,学生可派参加公务员、事业单位、企业的招录所用。而鉴于艺考作弊,因此现在的艺考更强调“规范”、统一评分。也就根本不敢奢望让学生自己完成作品交给学校了。

 

这就是国内教育和国外教育的巨大差别。由于学历授予体系不同——国外是学校自主授予,国内是国家承认;学校的教育教学管理方式不同——国外不管一流学校还普通学校都实行“严出”管理,而国内学校则实行“宽出”;学校的招生方式不同——国外实行自由申请,多元、综合评价,国内实行按分数从高到低排序录取,学生的教育观念、行为方式也不同,在国外,学生想到的是怎样求学,发展自己的兴趣,获得适合自己的真正的教育,把上大学作为进一步学习的机会,以加拿大的教育而言,“你长大以后想要做什么?” “你想成为一个什么样的人?” 这些问题在加拿大的教育制度里被看待得比什么分数都重要,而在国内,学生想到的是怎样考上大学,混一张文凭,是否发展自己的兴趣,是否接受到真正的教育,并不是关心的重点。所以,国外学生有属于自己的个性规划,且乐在其中,而国内学生根本没有属于自己的规划,所有学生都只有一个规划,即考出高的分数,等到分数出来,才决定自己能去什么学校。

 

一项调查显示,中国学生与国外学生相比,最大的差别在缺乏职业规划意识和能力方面,这其实不是中国学生的问题,而是我国教育管理制度、评价体系的问题,我国的教育管理制度、评价体系没有给学生规划的空间,甚至会异化学生的学业追求——以作弊、造假方式进大学,就是“规划”的异化,要让学生个性、兴趣得到发展,有属于他们自身的学业和职业发展规划,必须改革教育管理制度和评价体系。只有打破国家授予文凭体系,学校严把质量关文凭由专业机构认证,社会不再以文凭选人而是关注能力和素质,才会有真正的教育。

 

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