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上海交通大学教授

高等教育问题研究学者、上海交通大学教授

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个性化教育是减负的根本出路   

2013-05-04 06:31:00|  分类: 杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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生的分数。奥数培训的变异,就是一例。在国外,奥数培训作为兴趣培训,已经存在了数十年,对培育有数学兴趣者(约占学生数的5~10%)的数学素养,起到了很好的作用,可是,奥数进入我国之后,却变为“全民奥数”,不管孩子有没有数学兴趣,都被父母送进奥数培训班。在升学考试制度和“择校热”的共同作用下,“奥数热”高烧不断,很显然,这样的培训,走到了“兴趣”、“特长”的反面。 要让培训班,回归到“兴趣”、“特长”上,这需要改革我国的升学考试制度,以及推进义务教育均衡。否则,面对旺盛的奥数(以及其他学科)培训需求,要在市场竞争中生存的培训机构,难以独善其身。 而在升学考试制度没有改革的情况下,教育培训机构是否就难以作为呢?并不尽然。教育培训机构至少可有以下作为。 首先,在学校教育之外,为部分受教育者提供多元选择。近年来,一些教育培训机构已经开始思考突破单一的学科教育范畴——统计显示,学科培训产值占到我国教育培训业的80%以上——尝试开展个性化教育服务,包括游学、生存训练、素质拓展训练、职业生涯规划等等。不论从教育培训机构的存在价值分析,还是从我国教育改革的方向看,只有走个性化教育之路,才有长远的生命力。毕竟,学科教育大同小异,不但与学校教育重叠,也很其他培训机构雷同,存在同质化、恶性竞争的问题。 其次,在教育教学模式上,推行个性教学。在学科教育方面,我国学校教育普遍存在的问题是:对不同学生采取同样的教学法,提出同样的学习要求,结果是,学习优秀的同学感觉吃不饱,而学习吃力的同学跟不上,——这是不少学生感到课业负担沉重的原因所在,老师可能按班级成绩优秀者的能力布置作业,成绩优秀者不会觉得有什么问题,可成绩一般者却难以完成,这种情况在大班化教学中尤为突出。针

4月25日,4月25日,学大教育集团在孔庙和国子监博物馆召开以“师者·论道·笃行”为主题,主张承圣贤真谛,圆教育梦想的教育观升级发布会,首次面对公众公开对个性化教育理念进行更为直接而深入的诠释与演绎。对此,中国教育学会、中国民办教育协会的相关领导给予了高度认可和评价。(新华网 4月27日) 近年来,我国一些教育培训机构饱受诟病,不少舆论批评教育培训机构是应试教育的“帮凶”,增加了学生的负担。要回应社会舆论的质疑,在笔者看来,最好的途径就是改变现在的教育培训模式,真正走个性化教育之路。 教育培训机构之所以被认为是学生负担的推手,有两方面原因,其一,不少教育培训机构和学校教育的目标完全一致,就是提高学生的中高考学科分数,其二,教育培训机构采取的教育方法,也是灌输方式、题海战术。 这让教育培训机构存在的价值大打折扣。在我国学校教育目标、办学方式太过单一的教育环境中,社会教育培训机构的价值在于,为学生提供多元、个性化的教育选择。一方面,为学生提供不同的成长路径,不是对学校育人方式的“升级”、“强化”,而是努力发展学生的个性和兴趣,目前在学校教育中,只有中高考科目成绩好,才是人才,而在教育培训机构,应该因材施教,那些个性鲜明的学生,可以在这里找到实现个人价值、梦想的空间;另一方面,在教育教学方式上进行新的探索,就是学科知识的学习,也改变当前学校教育的“灌输方式”,实施探究式、启发式教育,注重培养学生的思维、观察能力。 对于培训机构来说,眼下要为学生提供不同的成长路径,发展学生的个性,还比较艰难,我国的校外培训机构,曾一度被称为是“兴趣班”、“特长班”,这是符合培训机构的定位的,可是,“兴趣班”和“特长班”都发生变异,关注的不是学生的兴趣和特长,而是提高学学大教育集团在孔庙和国子监博物馆召开以“师者·论道·笃行”为主题,主张承圣贤真谛,圆教育梦想的教育观升级发布会,首次面对公众公开对个性化教育理念进行更为直接而深入的诠释与演绎。对此,中国教育学会、中国民办教育协会的相关领导给予了高度认可和评价。(新华网 4月27日)

   

近年来,我国一些教育培训机构饱受诟病,不少舆论批评教育培训机构是应试教育的“帮凶”,增加了学生的负担。要回应社会舆论的质疑,在笔者看来,最好的途径就是改变现在的教育培训模式,真正走个性化教育之路。

生的分数。奥数培训的变异,就是一例。在国外,奥数培训作为兴趣培训,已经存在了数十年,对培育有数学兴趣者(约占学生数的5~10%)的数学素养,起到了很好的作用,可是,奥数进入我国之后,却变为“全民奥数”,不管孩子有没有数学兴趣,都被父母送进奥数培训班。在升学考试制度和“择校热”的共同作用下,“奥数热”高烧不断,很显然,这样的培训,走到了“兴趣”、“特长”的反面。 要让培训班,回归到“兴趣”、“特长”上,这需要改革我国的升学考试制度,以及推进义务教育均衡。否则,面对旺盛的奥数(以及其他学科)培训需求,要在市场竞争中生存的培训机构,难以独善其身。 而在升学考试制度没有改革的情况下,教育培训机构是否就难以作为呢?并不尽然。教育培训机构至少可有以下作为。 首先,在学校教育之外,为部分受教育者提供多元选择。近年来,一些教育培训机构已经开始思考突破单一的学科教育范畴——统计显示,学科培训产值占到我国教育培训业的80%以上——尝试开展个性化教育服务,包括游学、生存训练、素质拓展训练、职业生涯规划等等。不论从教育培训机构的存在价值分析,还是从我国教育改革的方向看,只有走个性化教育之路,才有长远的生命力。毕竟,学科教育大同小异,不但与学校教育重叠,也很其他培训机构雷同,存在同质化、恶性竞争的问题。 其次,在教育教学模式上,推行个性教学。在学科教育方面,我国学校教育普遍存在的问题是:对不同学生采取同样的教学法,提出同样的学习要求,结果是,学习优秀的同学感觉吃不饱,而学习吃力的同学跟不上,——这是不少学生感到课业负担沉重的原因所在,老师可能按班级成绩优秀者的能力布置作业,成绩优秀者不会觉得有什么问题,可成绩一般者却难以完成,这种情况在大班化教学中尤为突出。针

   

教育培训机构之所以被认为是学生负担的推手,有两方面原因,其一,不少教育培训机构和学校教育的目标完全一致,就是提高学生的中高考学科分数,其二,教育培训机构采取的教育方法,也是灌输方式、题海战术。

 

这让教育培训机构存在的价值大打折扣。在我国学校教育目标、办学方式太过单一的教育环境中,社会教育培训机构的价值在于,为学生提供多元、个性化的教育选择。一方面,为学生提供不同的成长路径,不是对学校育人方式的“升级”、“强化”,而是努力发展学生的个性和兴趣,目前在学校教育中,只有中高考科目成绩好,才是人才,而在教育培训机构,应该因材施教,那些个性鲜明的学生,可以在这里找到实现个人价值、梦想的空间;另一方面,在教育教学方式上进行新的探索,就是学科知识的学习,也改变当前学校教育的“灌输方式”,实施探究式、启发式教育,注重培养学生的思维、观察能力。

 

对于培训机构来说,眼下要为学生提供不同的成长路径,发展学生的个性,还比较艰难,我国的校外培训机构,曾一度被称为是“兴趣班”、“特长班”,这是符合培训机构的定位的,可是,“兴趣班”和“特长班”都发生变异,关注的不是学生的兴趣和特长,而是提高学生的分数。奥数培训的变异,就是一例。在国外,奥数培训作为兴趣培训,已经存在了数十年,对培育有数学兴趣者(约占学生数的5~10%)的数学素养,起到了很好的作用,可是,奥数进入我国之后,却变为“全民奥数”,不管孩子有没有数学兴趣,都被父母送进奥数培训班。在升学考试制度和“择校热”的共同作用下,“奥数热”高烧不断,很显然,这样的培训,走到了“兴趣”、“特长”的反面。

 

要让培训班,回归到“兴趣”、“特长”上,这需要改革我国的升学考试制度,以及推进义务教育均衡。否则,面对旺盛的奥数(以及其他学科)培训需求,要在市场竞争中生存的培训机构,难以独善其身。

 

而在升学考试制度没有改革的情况下,教育培训机构是否就难以作为呢?并不尽然。教育培训机构至少可有以下作为。

 

首先,在学校教育之外,为部分受教育者提供多元选择。近年来,一些教育培训机构已经开始思考突破单一的学科教育范畴——统计显示,学科培训产值占到我国教育培训业的80%以上——尝试开展个性化教育服务,包括游学、生存训练、素质拓展训练、职业生涯规划等等。不论从教育培训机构的存在价值分析,还是从我国教育改革的方向看,只有走个性化教育之路,才有长远的生命力。毕竟,学科教育大同小异,不但与学校教育重叠,也很其他培训机构雷同,存在同质化、恶性竞争的问题。

4月25日,学大教育集团在孔庙和国子监博物馆召开以“师者·论道·笃行”为主题,主张承圣贤真谛,圆教育梦想的教育观升级发布会,首次面对公众公开对个性化教育理念进行更为直接而深入的诠释与演绎。对此,中国教育学会、中国民办教育协会的相关领导给予了高度认可和评价。(新华网 4月27日) 近年来,我国一些教育培训机构饱受诟病,不少舆论批评教育培训机构是应试教育的“帮凶”,增加了学生的负担。要回应社会舆论的质疑,在笔者看来,最好的途径就是改变现在的教育培训模式,真正走个性化教育之路。 教育培训机构之所以被认为是学生负担的推手,有两方面原因,其一,不少教育培训机构和学校教育的目标完全一致,就是提高学生的中高考学科分数,其二,教育培训机构采取的教育方法,也是灌输方式、题海战术。 这让教育培训机构存在的价值大打折扣。在我国学校教育目标、办学方式太过单一的教育环境中,社会教育培训机构的价值在于,为学生提供多元、个性化的教育选择。一方面,为学生提供不同的成长路径,不是对学校育人方式的“升级”、“强化”,而是努力发展学生的个性和兴趣,目前在学校教育中,只有中高考科目成绩好,才是人才,而在教育培训机构,应该因材施教,那些个性鲜明的学生,可以在这里找到实现个人价值、梦想的空间;另一方面,在教育教学方式上进行新的探索,就是学科知识的学习,也改变当前学校教育的“灌输方式”,实施探究式、启发式教育,注重培养学生的思维、观察能力。 对于培训机构来说,眼下要为学生提供不同的成长路径,发展学生的个性,还比较艰难,我国的校外培训机构,曾一度被称为是“兴趣班”、“特长班”,这是符合培训机构的定位的,可是,“兴趣班”和“特长班”都发生变异,关注的不是学生的兴趣和特长,而是提高学

 

其次,在教育教学模式上,推行个性教学。在学科教育方面,我国学校教育普遍存在的问题是:对不同学生采取同样的教学法,提出同样的学习要求,结果是,学习优秀的同学感觉吃不饱,而学习吃力的同学跟不上,——这是不少学生感到课业负担沉重的原因所在,老师可能按班级成绩优秀者的能力布置作业,成绩优秀者不会觉得有什么问题,可成绩一般者却难以完成,这种情况在大班化教学中尤为突出。针对学生课业负担沉重的问题,有的地方的教育部门发文要求给学生布置的作业不得超过一个半小时或者两小时,这取的还是平均值,但平均值解决不了个体的差异问题。所以,这些规定通常实行不了多久,就无疾而终。

 

鉴于学校教育的特点,目前我国学校还很难做到实行个性化教学、布置个性化作业,而在这方面,教育培训机构却可探索。如果探索成功,这反过来对学校教育也会有借鉴。据笔者所知,像学大这类教育机构,已经在开发个性化的教案,探索个性化作业体系,这些资源是可以和学校共享的。

 

只有推进个性化教育,才能减轻学生的负担,这需要教育部门、学校教育和培训机构共同努力。对于教育部门,关键在推进升学制度改革,这可以为学校教育、教育培训机构实施多元化、个性化教育创造空间;对于学校教育和教育培训机构,需要立足个性化,进行教育观念的“升级”、教育方法的转变,只有把目光对准每个个体的成长,才能体现最大的教育价值。

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