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上海交通大学教授

高等教育问题研究学者、上海交通大学教授

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PISA再获第一,学生付出了多大的代价?  

2013-12-04 19:26:00|  分类: 杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2012年PISA测试(国际学生评估项目测试)成绩公布,在时隔三年之后,第二次参加测试的上海学生在数学、阅读素养、科学素养等三个领域的平均成绩分别为613分、570分和580分,在全部参与评测的65个国家(地区)中位居第一。评测结果同时显示,上海学生报告的校内上课时间为平均每周28.2小时,在参评国家(地区)中位列第9位,但作业时间为平均每周13.8小时,远高于OECD平均的7小时左右,位列第1位。 虽然有教育人士一再强调,PISA与我国内地的考试不同,考题更注重学生的知识运用,与生活密切相关,这反映上海学生的素质教育推行不错。但必须承认的事实是,PISA还是书面测试,考察的还是知识教育的内容,这只能反映出知识教育的成果,而无法考察出学生的人格、身心情况。另外,作业时间同时位列第一,更提出我国基础教育必须改革,在成绩面前必须有清醒的认识。 在上一次上海学生获得PISA第一后,国外有很多官员、学者对上海的基础教育十分感兴趣,也曾前来和我交流。这些官员、学者“学习、考察”后发现,他们根本学不了也不愿意学上海的做法,原因是,他们发现很多学生花在学习上的时间,几乎是他们国家学生的一倍甚至两三倍之多,简单地说,就是学生们全部把时间(学校内的时间和课余时间、寒暑假时间)都用在了学习上,而且是几门主要功课上(语文、数学、物理、化学、外语),而他们国家的学生,一年在学校的时间,只有180天左右,校外的其余时间基本上都是属于学生的,而且,就是在学校的学习,也不是全部用于学科知识学习,也不是集中在少数核心科目。如果他们要求所有学生都相上海学生一样投入学习,家长会反对、学生会反对、教师更会反对,这是培育考试机器而非真正的育人。 再者,我国学生被纳入一个

2012年PISA测试(国际学生评估项目测试成绩公布,在时隔三年之后,第二次参加测试的上海学生在数学、阅读素养、科学素养等三个领域的平均成绩分别为613分、570分和580分,在全部参与评测的65个国家(地区)中位居第一。评测结果同时显示,上海学生报告的校内上课时间为平均每周28.2小时,在参评国家(地区)中位列第9位,但作业时间为平均每周13.8小时,远高于OECD平均的7小时左右,位列第1位。

绿色评价体系,客观上说,校内的负担一定程度减了下来,但这只是校内减负,与之对应的是校外增负。总体而言,由于中高考制度未变,学生的学业负担依旧沉重。 参加PISA测试,对于我国内地基础教育来说,是增加和国际教育交流的机会,不应该把目光盯着测试成绩,而应该通过测试发现我国基础教育的问题与不足,向国外基础教育学习先进之处。事实上,对于我国基础教育严重的应试教育、学生课业负担过重、心理问题严重、生命教育缺失等问题,国家层面已有深刻认识,于是提出了招生考试制度改革、教育管理制度改革、现代学校制度建设一系列改革设想,期望通过建立多元评价体系,把学生、老师从应试教育中解放出来,鼓励学生个性、兴趣发展。 上海作为我国最发达的地区之一,应该率先推进这方面的改革。如果满足于PISA获得第一,而且一直想捍卫第一,继续维持眼下的教育局面,那么,是难以有改革的动力,让我国基础教育真正融入国际化竞争的——国际化教育的基本特点是个性化、多元化、选择性。

 

虽然有教育人士一再强调,PISA与我国内地的考试不同,考题更注重学生的知识运用,与生活密切相关,这反映上海学生的素质教育推行不错。但必须承认的事实是,PISA还是书面测试,考察的还是知识教育的内容,这只能反映出知识教育的成果,而无法考察出学生的人格、身心情况。另外,作业时间同时位列第一,更提出我国基础教育必须改革,在成绩面前必须有清醒的认识。

绿色评价体系,客观上说,校内的负担一定程度减了下来,但这只是校内减负,与之对应的是校外增负。总体而言,由于中高考制度未变,学生的学业负担依旧沉重。 参加PISA测试,对于我国内地基础教育来说,是增加和国际教育交流的机会,不应该把目光盯着测试成绩,而应该通过测试发现我国基础教育的问题与不足,向国外基础教育学习先进之处。事实上,对于我国基础教育严重的应试教育、学生课业负担过重、心理问题严重、生命教育缺失等问题,国家层面已有深刻认识,于是提出了招生考试制度改革、教育管理制度改革、现代学校制度建设一系列改革设想,期望通过建立多元评价体系,把学生、老师从应试教育中解放出来,鼓励学生个性、兴趣发展。 上海作为我国最发达的地区之一,应该率先推进这方面的改革。如果满足于PISA获得第一,而且一直想捍卫第一,继续维持眼下的教育局面,那么,是难以有改革的动力,让我国基础教育真正融入国际化竞争的——国际化教育的基本特点是个性化、多元化、选择性。

 

在上一次上海学生获得PISA第一后,国外有很多官员、学者对上海的基础教育十分感兴趣,也曾前来和我交流。这些官员、学者“学习、考察”后发现,他们根本学不了也不愿意学上海的做法,原因是,他们发现很多学生花在学习上的时间,几乎是他们国家学生的一倍甚至两三倍之多,简单地说,就是学生们全部把时间(学校内的时间和课余时间、寒暑假时间)都用在了学习上,而且是几门主要功课上(语文、数学、物理、化学、外语),而他们国家的学生,一年在学校的时间,只有180天左右,校外的其余时间基本上都是属于学生的,而且,就是在学校的学习,也不是全部用于学科知识学习,也不是集中在少数核心科目。如果他们要求所有学生都相上海学生一样投入学习,家长会反对、学生会反对、教师更会反对,这是培育考试机器而非真正的育人。

绿色评价体系,客观上说,校内的负担一定程度减了下来,但这只是校内减负,与之对应的是校外增负。总体而言,由于中高考制度未变,学生的学业负担依旧沉重。 参加PISA测试,对于我国内地基础教育来说,是增加和国际教育交流的机会,不应该把目光盯着测试成绩,而应该通过测试发现我国基础教育的问题与不足,向国外基础教育学习先进之处。事实上,对于我国基础教育严重的应试教育、学生课业负担过重、心理问题严重、生命教育缺失等问题,国家层面已有深刻认识,于是提出了招生考试制度改革、教育管理制度改革、现代学校制度建设一系列改革设想,期望通过建立多元评价体系,把学生、老师从应试教育中解放出来,鼓励学生个性、兴趣发展。 上海作为我国最发达的地区之一,应该率先推进这方面的改革。如果满足于PISA获得第一,而且一直想捍卫第一,继续维持眼下的教育局面,那么,是难以有改革的动力,让我国基础教育真正融入国际化竞争的——国际化教育的基本特点是个性化、多元化、选择性。

 

再者,我国学生被纳入一个分数跑道比拼,国外的学校却并非如此。需要注意的是,片面追究分数,让我国学生负担沉重,而且教育焦虑严重。一个基本的事实是,就是一名学生考了80分,可如果他是班上最后一名,也将被“淘汰”。这是何等的压力?有一些人对上海薄弱学校的提升很赶兴趣,用的例子是经过教育者的努力,有80%的学生上了大学本科,而了解中国高考录取制度者会明白,每年的录取计划是一定的,一个学校的录取比例提高了,意味着其他学校的录取率也就下降了——这是竞技教育,而非让每个学生自由发展、做最好的自己的教育。

绿色评价体系,客观上说,校内的负担一定程度减了下来,但这只是校内减负,与之对应的是校外增负。总体而言,由于中高考制度未变,学生的学业负担依旧沉重。 参加PISA测试,对于我国内地基础教育来说,是增加和国际教育交流的机会,不应该把目光盯着测试成绩,而应该通过测试发现我国基础教育的问题与不足,向国外基础教育学习先进之处。事实上,对于我国基础教育严重的应试教育、学生课业负担过重、心理问题严重、生命教育缺失等问题,国家层面已有深刻认识,于是提出了招生考试制度改革、教育管理制度改革、现代学校制度建设一系列改革设想,期望通过建立多元评价体系,把学生、老师从应试教育中解放出来,鼓励学生个性、兴趣发展。 上海作为我国最发达的地区之一,应该率先推进这方面的改革。如果满足于PISA获得第一,而且一直想捍卫第一,继续维持眼下的教育局面,那么,是难以有改革的动力,让我国基础教育真正融入国际化竞争的——国际化教育的基本特点是个性化、多元化、选择性。

 

进一步说,中国学生几乎把全部精力用到了学习上,甚至不惜付出缺乏睡眠、体质下降的代价,以获得分数竞争的优势,而国外学生只把25%~40%的时间用到学习上,有大量的自由生长时间,做自己感兴趣的事,投入锻炼之中,如果中国学生还不能在PISA中取得第一,实在是对不起大家付出的精力,国外基础教育就是向我国内地学,也只是在目前的基础上,略微重视知识教育,提高一点比重而已,而我国教育的问题是,除了知识教育之外,其他的教育都存在残缺,甚至空白,需要补的实在太多。

分数跑道比拼,国外的学校却并非如此。需要注意的是,片面追究分数,让我国学生负担沉重,而且教育焦虑严重。一个基本的事实是,就是一名学生考了80分,可如果他是班上最后一名,也将被“淘汰”。这是何等的压力?有一些人对上海薄弱学校的提升很赶兴趣,用的例子是经过教育者的努力,有80%的学生上了大学本科,而了解中国高考录取制度者会明白,每年的录取计划是一定的,一个学校的录取比例提高了,意味着其他学校的录取率也就下降了——这是竞技教育,而非让每个学生自由发展、做最好的自己的教育。 进一步说,中国学生几乎把全部精力用到了学习上,甚至不惜付出缺乏睡眠、体质下降的代价,以获得分数竞争的优势,而国外学生只把25%~40%的时间用到学习上,有大量的自由生长时间,做自己感兴趣的事,投入锻炼之中,如果中国学生还不能在PISA中取得第一,实在是对不起大家付出的精力,国外基础教育就是向我国内地学,也只是在目前的基础上,略微重视知识教育,提高一点比重而已,而我国教育的问题是,除了知识教育之外,其他的教育都存在残缺,甚至空白,需要补的实在太多。 这不是妄自菲薄,而是希望教育管理者、办学者清晰地认识到我国教育存在的严重问题。除知识教育能拿得出手之外,其他的教育,欠债太多,如果只关注知识教育,而不重视其他其实比知识教育更重要的人格教育、心理教育、生活教育,这样的教育很难让公众满意。大家必须面对这样的事实,过去五年间,我国出国留学人数以20%的增幅快速增长,其中,高中及高中以下的低龄留学成为一个明显的趋势,为何PISA测试第一、基础教育如此之好,还会有那么多学生放弃而选择读国际班或出国留学? 上次测试之后,上海学生获第一但负担沉重,已经引起教育部门的重视,推行了学生减负,设立了

 

这不是妄自菲薄,而是希望教育管理者、办学者清晰地认识到我国教育存在的严重问题。除知识教育能拿得出手之外,其他的教育,欠债太多,如果只关注知识教育,而不重视其他其实比知识教育更重要的人格教育、心理教育、生活教育,这样的教育很难让公众满意。大家必须面对这样的事实,过去五年间,我国出国留学人数以20%的增幅快速增长,其中,高中及高中以下的低龄留学成为一个明显的趋势,为何PISA测试第一、基础教育如此之好,还会有那么多学生放弃而选择读国际班或出国留学?

绿色评价体系,客观上说,校内的负担一定程度减了下来,但这只是校内减负,与之对应的是校外增负。总体而言,由于中高考制度未变,学生的学业负担依旧沉重。 参加PISA测试,对于我国内地基础教育来说,是增加和国际教育交流的机会,不应该把目光盯着测试成绩,而应该通过测试发现我国基础教育的问题与不足,向国外基础教育学习先进之处。事实上,对于我国基础教育严重的应试教育、学生课业负担过重、心理问题严重、生命教育缺失等问题,国家层面已有深刻认识,于是提出了招生考试制度改革、教育管理制度改革、现代学校制度建设一系列改革设想,期望通过建立多元评价体系,把学生、老师从应试教育中解放出来,鼓励学生个性、兴趣发展。 上海作为我国最发达的地区之一,应该率先推进这方面的改革。如果满足于PISA获得第一,而且一直想捍卫第一,继续维持眼下的教育局面,那么,是难以有改革的动力,让我国基础教育真正融入国际化竞争的——国际化教育的基本特点是个性化、多元化、选择性。

 

上次测试之后,上海学生获第一但负担沉重,已经引起教育部门的重视,推行了学生减负,设立了绿色评价体系,客观上说,校内的负担一定程度减了下来,但这只是校内减负,与之对应的是校外增负。总体而言,由于中高考制度未变,学生的学业负担依旧沉重。

 

参加PISA测试,对于我国内地基础教育来说,是增加和国际教育交流的机会,不应该把目光盯着测试成绩,而应该通过测试发现我国基础教育的问题与不足,向国外基础教育学习先进之处。事实上,对于我国基础教育严重的应试教育、学生课业负担过重、心理问题严重、生命教育缺失等问题,国家层面已有深刻认识,于是提出了招生考试制度改革、教育管理制度改革、现代学校制度建设一系列改革设想,期望通过建立多元评价体系,把学生、老师从应试教育中解放出来,鼓励学生个性、兴趣发展。

分数跑道比拼,国外的学校却并非如此。需要注意的是,片面追究分数,让我国学生负担沉重,而且教育焦虑严重。一个基本的事实是,就是一名学生考了80分,可如果他是班上最后一名,也将被“淘汰”。这是何等的压力?有一些人对上海薄弱学校的提升很赶兴趣,用的例子是经过教育者的努力,有80%的学生上了大学本科,而了解中国高考录取制度者会明白,每年的录取计划是一定的,一个学校的录取比例提高了,意味着其他学校的录取率也就下降了——这是竞技教育,而非让每个学生自由发展、做最好的自己的教育。 进一步说,中国学生几乎把全部精力用到了学习上,甚至不惜付出缺乏睡眠、体质下降的代价,以获得分数竞争的优势,而国外学生只把25%~40%的时间用到学习上,有大量的自由生长时间,做自己感兴趣的事,投入锻炼之中,如果中国学生还不能在PISA中取得第一,实在是对不起大家付出的精力,国外基础教育就是向我国内地学,也只是在目前的基础上,略微重视知识教育,提高一点比重而已,而我国教育的问题是,除了知识教育之外,其他的教育都存在残缺,甚至空白,需要补的实在太多。 这不是妄自菲薄,而是希望教育管理者、办学者清晰地认识到我国教育存在的严重问题。除知识教育能拿得出手之外,其他的教育,欠债太多,如果只关注知识教育,而不重视其他其实比知识教育更重要的人格教育、心理教育、生活教育,这样的教育很难让公众满意。大家必须面对这样的事实,过去五年间,我国出国留学人数以20%的增幅快速增长,其中,高中及高中以下的低龄留学成为一个明显的趋势,为何PISA测试第一、基础教育如此之好,还会有那么多学生放弃而选择读国际班或出国留学? 上次测试之后,上海学生获第一但负担沉重,已经引起教育部门的重视,推行了学生减负,设立了

 

上海作为我国最发达的地区之一,应该率先推进这方面的改革。如果满足于PISA获得第一,而且一直想捍卫第一,继续维持眼下的教育局面,那么,是难以有改革的动力,让我国基础教育真正融入国际化竞争的——国际化教育的基本特点是个性化、多元化、选择性。

绿色评价体系,客观上说,校内的负担一定程度减了下来,但这只是校内减负,与之对应的是校外增负。总体而言,由于中高考制度未变,学生的学业负担依旧沉重。 参加PISA测试,对于我国内地基础教育来说,是增加和国际教育交流的机会,不应该把目光盯着测试成绩,而应该通过测试发现我国基础教育的问题与不足,向国外基础教育学习先进之处。事实上,对于我国基础教育严重的应试教育、学生课业负担过重、心理问题严重、生命教育缺失等问题,国家层面已有深刻认识,于是提出了招生考试制度改革、教育管理制度改革、现代学校制度建设一系列改革设想,期望通过建立多元评价体系,把学生、老师从应试教育中解放出来,鼓励学生个性、兴趣发展。 上海作为我国最发达的地区之一,应该率先推进这方面的改革。如果满足于PISA获得第一,而且一直想捍卫第一,继续维持眼下的教育局面,那么,是难以有改革的动力,让我国基础教育真正融入国际化竞争的——国际化教育的基本特点是个性化、多元化、选择性。

 

 

 

 

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