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上海交通大学教授

高等教育问题研究学者、上海交通大学教授

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取消“三好”评选还需整体评价体系改革  

2013-11-29 07:54:00|  分类: 杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    浙江省今后将不再评选中小学校的省级“三好学生”。该省教育部门负责人表示,基层教育部门是否继续评选,由其自行决定。
浙江省今后将不再评选中小学校的省级“三好学生”。该省教育部门负责人表示,基层教育部门是否继续评选,由其自行决定。 这是全国范围内率先取消“三好学生”评选的地区,此前已有部分省市取消了“三好学生”高考加分。有舆论对此感到不解,认为可以取消“三好学生”高考加分,为何要一刀切取消评选呢?难道不用激励学生德智体美劳全面发展吗? 我赞成取消“三好学生”评选的做法。事实上,近年来一直有教育人士呼吁取消评选,以淡化对学生的行政评价,同时也鼓励学生多元发展。 由教育部门组织的“三好学生”评选,带有很强的行政色彩,而2010年颁布的国家教育规划纲要和前不久公布的三中全会决定,都提到管评办分离,让政府从学校办学、教育评价中退出来,给学校自主办学的空间。按照纲要和决定的改革精神,今后不仅由行政部门主导的“三好”评选要退出,其他由行政部门主导的评选也将逐渐淡出,对教育的评价要由行政评价转为专业评价。 “三好”评选遭遇质疑,与行政主导之下潜规则暗流涌动不无关系。“
    这是全国范围内率先取消“三好学生”评选的地区,此前已有部分省市取消了“三好学生”高考加分。有舆论对此感到不解,认为可以取消“三好学生”高考加分,为何要一刀切取消评选呢?难道不用激励学生德智体美劳全面发展吗?

    我赞成取消“三好学生”评选的做法。事实上,近年来一直有教育人士呼吁取消评选,以淡化对学生的行政评价,同时也鼓励学生多元发展。

    由教育部门组织的 “三好学生”评选,带有很强的行政色彩,而2010年颁布的国家教育规划纲要和前不久公布的三中全会决定,都提到管评办分离,让政府从学校办学、教育评价中退出来,给学校自主办学的空间。按照纲要和决定的改革精神,今后不仅由行政部门主导的“三好”评选要退出,其他由行政部门主导的评选也将逐渐淡出,对教育的评价要由行政评价转为专业评价。
三好”本来只是荣誉,但近年来却和升学、就业等利益挂钩,在一些地方,“三好”没有评给大家公认的优秀学生,却评给一些“有关系”的学生,以便其在中高考中获得加分。取消“三好”加分或降低加分分值,就是针对“三好”加分背后的腐败现象。 另外,在实际评选中,“三好”评选还存在两方面问题。一是“三好”异化为“一好”,即分数好,并不考察学生其他方面的能力和素养,即便考察,也缺乏科学、合理的指标体系。有的甚至为权势运作提供空间。二是评“三好”把学生纳入一个体系评出高下,这不利于激励学生,倒让一些学生在评选中感到挫败。素质教育的本质是注重学生的个性发展,因材施教,鼓励学生做最好的自己。数学好是人才,音乐好、美术好、体育好也是人才,把所有学生纳入一个体系采取单一的标准评出高下,会限制学生个性发展。 当然,单纯取消“三好”而不进行整体的考试评价制度改革,这对学生的个性发展所能起到的作用还是有限的。近年来,已有个别中小学取消了“三好”评选,代之以“阳光少年”之类的评选,但大
    “三好”评选遭遇质疑,与行政主导之下潜规则暗流涌动不无关系。 “三好”本来只是荣誉,但近年来却和升学、就业等利益挂钩,在一些地方,“三好”没有评给大家公认的优秀学生,却评给一些“有关系”的学生,以便其在中高考中获得加分。取消“三好”加分或降低加分分值,就是针对“三好”加分背后的腐败现象。

    另外,在实际评选中,“三好”评选还存在两方面问题。一是“三好”异化为“一好”,即分数好,并不考察学生其他方面的能力和素养,即便考察,也缺乏科学、合理的指标体系。有的甚至为权势运作提供空间。二是评“三好”把学生纳入一个体系评出高下,这不利于激励学生,倒让一些学生在评选中感到挫败。素质教育的本质是注重学生的个性发展,因材施教,鼓励学生做最好的自己。数学好是人才,音乐好、美术好、体育好也是人才,把所有学生纳入一个体系采取单一的标准评出高下,会限制学生个性发展。三好”本来只是荣誉,但近年来却和升学、就业等利益挂钩,在一些地方,“三好”没有评给大家公认的优秀学生,却评给一些“有关系”的学生,以便其在中高考中获得加分。取消“三好”加分或降低加分分值,就是针对“三好”加分背后的腐败现象。 另外,在实际评选中,“三好”评选还存在两方面问题。一是“三好”异化为“一好”,即分数好,并不考察学生其他方面的能力和素养,即便考察,也缺乏科学、合理的指标体系。有的甚至为权势运作提供空间。二是评“三好”把学生纳入一个体系评出高下,这不利于激励学生,倒让一些学生在评选中感到挫败。素质教育的本质是注重学生的个性发展,因材施教,鼓励学生做最好的自己。数学好是人才,音乐好、美术好、体育好也是人才,把所有学生纳入一个体系采取单一的标准评出高下,会限制学生个性发展。 当然,单纯取消“三好”而不进行整体的考试评价制度改革,这对学生的个性发展所能起到的作用还是有限的。近年来,已有个别中小学取消了“三好”评选,代之以“阳光少年”之类的评选,但大

    当然,单纯取消“三好”而不进行整体的考试评价制度改革,这对学生的个性发展所能起到的作用还是有限的。近年来,已有个别中小学取消了“三好”评选,代之以“阳光少年”之类的评选,但大家发现,评选换汤不换药,最后又回到“三好”评选操作模式,原因在于中高考的评价选拔体系未变,所有学生还是根据考试分数排序进行录取。说到底,“三好”评选只是教育的一枝一叶,根子上的问题不解决,剪去一枝一叶,问题依旧。
三好”本来只是荣誉,但近年来却和升学、就业等利益挂钩,在一些地方,“三好”没有评给大家公认的优秀学生,却评给一些“有关系”的学生,以便其在中高考中获得加分。取消“三好”加分或降低加分分值,就是针对“三好”加分背后的腐败现象。 另外,在实际评选中,“三好”评选还存在两方面问题。一是“三好”异化为“一好”,即分数好,并不考察学生其他方面的能力和素养,即便考察,也缺乏科学、合理的指标体系。有的甚至为权势运作提供空间。二是评“三好”把学生纳入一个体系评出高下,这不利于激励学生,倒让一些学生在评选中感到挫败。素质教育的本质是注重学生的个性发展,因材施教,鼓励学生做最好的自己。数学好是人才,音乐好、美术好、体育好也是人才,把所有学生纳入一个体系采取单一的标准评出高下,会限制学生个性发展。 当然,单纯取消“三好”而不进行整体的考试评价制度改革,这对学生的个性发展所能起到的作用还是有限的。近年来,已有个别中小学取消了“三好”评选,代之以“阳光少年”之类的评选,但大
    浙江取消省级 “三好学生”评选,背景是三中全会公报决定,这一决定不仅要求教育管评办分离,还要求高考制度改革推进考试招生相对分离。如果能落实改革,中小学将获得自主办学的空间,学生也将从应试教育等级化管理中解放出来,由过去的单一发展转变为个性发展。
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